Odbierając informacje z otaczającego świata, to przy udziale myślenia możemy je realizować i przekształcać. Pomagają nam w tym rodzaje myślenia i ich cechy. Tabela z tymi danymi została przedstawiona poniżej.
Co myśli
Jest to najwyższy proces poznania otaczającej rzeczywistości, subiektywne postrzeganie obiektywnej rzeczywistości. Jego wyjątkowość polega na percepcji informacji zewnętrznej i jej przemianie w świadomości. Myślenie pomaga człowiekowi zdobywać nową wiedzę, doświadczenie, twórczo przekształcać idee, które już powstały. Pomaga poszerzać granice wiedzy, pomagając zmienić istniejące warunki rozwiązywania zadań.
Ten proces jest motorem rozwoju człowieka. W psychologii nie ma odrębnego procesu działania – myślenia. Musi być obecny we wszystkich innych działaniach poznawczych osoby. Dlatego, aby nieco ustrukturyzować taką transformację rzeczywistości, w psychologii wyodrębniono typy myślenia i ich cechy. Tabela z tymi danymi pomaga lepiej zrozumieć informacje odziałania tego procesu w naszej psychice.
Cechy tego procesu
Ten proces ma swoje własne cechy, które odróżniają go od innych funkcji umysłowych człowieka.
- Mediacja. Oznacza to, że dana osoba może pośrednio rozpoznać przedmiot poprzez właściwości innego. W grę wchodzą również typy myślenia i ich cechy. Krótko opisując tę właściwość, możemy powiedzieć, że wiedza pojawia się poprzez właściwości innego obiektu: możemy przenieść część zdobytej wiedzy do podobnego nieznanego obiektu.
- Uogólnienie. Łączenie kilku właściwości obiektu we wspólną. Umiejętność generalizowania pomaga osobie uczyć się nowych rzeczy w otaczającej rzeczywistości.
Te dwie właściwości i procesy tej funkcji poznawczej osoby zawierają ogólną charakterystykę myślenia. Charakterystyka typów myślenia to osobny obszar psychologii ogólnej. Ponieważ typy myślenia są charakterystyczne dla różnych kategorii wiekowych i kształtują się według własnych zasad.
Typy myślenia i ich cechy, tabela
Człowiek lepiej postrzega uporządkowane informacje, dlatego niektóre informacje o odmianach poznawczego procesu poznawania rzeczywistości i ich opis zostaną przedstawione w sposób systematyczny.
Najlepszym sposobem na zrozumienie, czym są typy myślenia i ich cechy, jest tabela.
| Rodzaje myślenia | Definicja |
| efektywne wizualnie | Na podstawie bezpośredniego postrzegania otaczających obiektów, gdydowolna akcja z nimi. |
| Pokazowy | Polega na obrazach i przedstawieniach. Człowiek wyobraża sobie sytuację i za pomocą takiego myślenia przekształca ją, tworząc niezwykłe kombinacje obiektów. |
| Słowno-logiczne | Wykonywanie operacji logicznych z koncepcjami. |
| Empiryczne | Charakteryzuje się pierwotnymi uogólnieniami, wnioskami opartymi na doświadczeniu, czyli już istniejącej wiedzy teoretycznej. |
| Praktyczne | Przejście od abstrakcyjnego myślenia do praktyki. Fizyczna transformacja rzeczywistości. |
Opis myślenia o działaniu wizualnym
W psychologii dużo uwagi poświęca się badaniu myślenia jako głównego procesu poznawania rzeczywistości. Przecież ten proces rozwija się inaczej dla każdej osoby, działa indywidualnie, czasami typy myślenia i ich cechy nie odpowiadają normom wiekowym.
Dla przedszkolaków efektywne myślenie wizualne jest najważniejsze. Rozpoczyna swój rozwój od niemowlęctwa. Opis według wieku znajduje się w tabeli.
| Okres wieku | Charakterystyka myślenia | Przykłady |
| Niemowlęctwo | W drugiej połowie tego okresu (od 6 miesięcy) rozwija się percepcja i działanie, które stanowią podstawę dla rozwoju tego typu myślenia. Pod koniec okresu niemowlęcego dziecko potrafi rozwiązywać elementarne problemy na podstawie:manipulacje obiektami metodą prób i błędów. | Dorosły chowa zabawkę w prawej ręce. Dzieciak najpierw otwiera lewą, po niepowodzeniu sięga po prawą. Znalezienie zabawki, cieszy doświadczenie. Uczy się świata w sposób efektywny wizualnie. |
| Wczesny wiek | Manipulując rzeczami, dziecko szybko uczy się ważnych połączeń między nimi. Ten wiek jest żywym przedstawieniem formowania się i rozwoju efektywnego myślenia wizualnego. Dzieciak wykonuje działania orientacyjne na zewnątrz, które aktywnie eksplorują świat. | Podnosząc pełne wiadro wody, dziecko zauważyło, że podchodzi do piaskownicy z prawie pustym wiadrem. Następnie, manipulując wiadrem, przypadkowo zamyka otwór, a woda pozostaje na tym samym poziomie. Zakłopotany dzieciak eksperymentuje, dopóki nie zda sobie sprawy, że aby utrzymać poziom wody, konieczne jest zamknięcie dziury. |
| Przedszkole | W tym okresie ten rodzaj myślenia stopniowo przechodzi w następny, a już pod koniec wieku dziecko opanowuje myślenie werbalne. | Najpierw, aby zmierzyć długość, przedszkolak bierze pasek papieru i przykłada go do czegokolwiek, co jest interesujące. Następnie ta akcja jest przekształcana w obrazy i koncepcje. |
Myślenie wizualne
Rodzaje myślenia w psychologii i ich cechy zajmują ważne miejsce, ponieważ związane z wiekiem kształtowanie się innych procesów poznawczych zależy od ich rozwoju. Z każdym etapem wieku w rozwój zaangażowanych jest coraz więcej funkcji umysłowychproces poznawania rzeczywistości. W myśleniu wizualno-figuratywnym wyobraźnia i percepcja odgrywają prawie kluczową rolę.
| Charakterystyka | Kombinacje | Przemiany |
| Ten rodzaj myślenia jest reprezentowany przez pewne operacje na obrazach. Nawet jeśli czegoś nie widzimy, możemy odtworzyć to w umyśle za pomocą tego rodzaju myślenia. Dziecko zaczyna tak myśleć w połowie wieku przedszkolnego (4-6 lat). Dorosły również aktywnie korzysta z tego gatunku. | Możemy uzyskać nowy obraz poprzez kombinacje elementów w naszym umyśle: kobieta wybierająca ubrania na wyjście, wyobraża sobie, jak będzie wyglądać w określonej bluzce i spódnicy lub sukience i szaliku. Jest to akt myślenia wizualno-figuratywnego. | Ponadto nowy obraz uzyskuje się za pomocą przekształceń: patrząc na kwietnik z jedną rośliną, możesz sobie wyobrazić, jak będzie wyglądać z kamieniem ozdobnym lub wieloma różnymi roślinami. |
Myślenie werbalno-logiczne
Wdrażane poprzez logiczną manipulację koncepcjami. Takie operacje mają na celu znalezienie czegoś wspólnego między różnymi obiektami i zjawiskami w społeczeństwie i naszym środowisku. Tutaj obrazy zajmują drugorzędne miejsce. U dzieci zadatki na tego typu myślenie przypadają pod koniec okresu przedszkolnego. Ale główny rozwój tego rodzaju myślenia zaczyna się w wieku szkolnym.
| Wiek | Charakterystyka |
| Juniorwiek szkolny |
Dziecko wchodzące do szkoły uczy się już obsługi podstawowych pojęć. Główną bazą do ich obsługi są:
Na tym etapie następuje intelektualizacja procesów umysłowych. |
| Dorastanie | W tym okresie myślenie nabiera jakościowo innego koloru - refleksji. Koncepcje teoretyczne są już oceniane przez nastolatka. Ponadto takie dziecko może być oderwane od materiału wizualnego, logicznie rozumując w kategoriach werbalnych. Pojawiają się hipotezy. |
| Dorastanie | Myślenie oparte na abstrakcji, koncepcjach i logice staje się systemowe, tworząc wewnętrzny subiektywny model świata. W tym wieku myślenie werbalno-logiczne staje się podstawą światopoglądu młodego człowieka. |
Myślenie empiryczne
Charakterystyka głównych typów myślenia obejmuje nie tylko trzy typy opisane powyżej. Proces ten dzieli się również na empiryczny lub teoretyczny i praktyczny.
Myślenie teoretyczne reprezentuje znajomość zasad, różnych znaków, podstawy teoretycznej podstawowych pojęć. Tutaj możesz budować hipotezy, ale testuj je już na płaszczyźnie praktyki.
Praktyczne myślenie
Praktyczne myślenie polega na przekształcaniu rzeczywistości, dostosowywaniu jej do swoich celów i planów. Jest ograniczony w czasie, nie ma możliwości zbadania wielu opcji testowania różnych hipotez. Dlatego dla człowieka otwiera nowe możliwości zrozumienia świata.
Rodzaje myślenia i ich cechy w zależności od rozwiązywanych zadań i właściwości tego procesu
Podzielają się również typami myślenia w zależności od zadań i tematów realizacji zadań. Proces poznawania rzeczywistości ma miejsce:
- intuicyjny;
- analityczne;
- realistyczny;
- autystyczny;
- egocentryczny;
- produktywne i reprodukcyjne.
Każda osoba ma wszystkie te typy w mniejszym lub większym stopniu.
