Głównym celem korzystania z technologii krytycznego myślenia jest nauczenie osoby samodzielnego i sensownego używania: po pierwsze materiałów edukacyjnych, a po drugie innych źródeł informacji. Autorami takich technologii są edukatorzy z Ameryki: Kurt Meredith, Charles Temple i Jeannie Steele.
Myśl krytycznie
W Rosji metody i technologie krytycznego myślenia są stosowane od około połowy lat dziewięćdziesiątych. Technologia oparta jest na koncepcji dialogu kultury V. Biblera i M. Bachtina, badaniach nad psychologią L. Wygotskiego i innych oraz pedagogice opartej na współpracy Sz. Amonashveli. Więc co oznacza technologia krytycznego myślenia?
Ten sposób myślenia oznacza: niezależność i wolność, a także analitykę, ocenę i refleksję. Jest podzielony na trzy etapy:
- Etap wyzwań to ciągłe uzupełnianie już istniejącego zasobu wiedzy i przejaw zainteresowania uzyskaniem odpowiednich informacji, a także wyznaczenie przez osobę własnych celów edukacyjnych.
- Scenazrozumienie to wydobywanie nowej wiedzy i wprowadzanie poprawek do wcześniej ustalonych celów nauki.
- Etap refleksji to głęboka refleksja i zanurzenie w sobie w celu zdobycia wyższej wiedzy i jeszcze jednego ustawienia zaktualizowanych zadań.
Wyzwanie wiedzy
Praca nauczyciela na tym etapie stosowania technologii rozwijania krytycznego myślenia ma na celu przede wszystkim rzucenie wyzwania uczniowi tych zasobów wiedzy, które ten już posiada, a także doprowadzenie tej wiedzy do stanu aktywnego i rozbudzanie chęci dalszej pracy nad sobą.
Uczeń musi odnaleźć w swojej pamięci wiedzę związaną z materiałem, który studiuje. Następnie informacje są usystematyzowane do momentu otrzymania nowego materiału. Zadaje pytania, na które chce odpowiedzieć.
Możliwą metodą jest tutaj utworzenie listy aktualnie dostępnych informacji:
- historia to zdanie oparte na "słowach kluczowych";
- graficzna systematyzacja zdobytej wiedzy (wszelkiego rodzaju tabele, listy itp.);
- szukaj prawdziwych i fałszywych stwierdzeń.
Wszystkie dane, które zostały odebrane na etapie wezwania do wiedzy, są uważnie słuchane, rejestrowane i dalej omawiane. Wszystkie prace można wykonywać zarówno indywidualnie, jak i w obecności pary lub nawet grupy.
Zrozumienie danych
Na tym etapie metod technologii krytycznego myślenia działania dydaktyczne mają na celu utrzymanie zdrowego zainteresowania tematem poprzez współpracę z nowym blokiem informacyjnym orazrównież przejście od otrzymanych danych do bardziej odpowiednich danych.
W tym czasie uczeń słucha lub czyta tekst, używając aktywnych metod czytania (zaznaczanie na marginesach lub pisanie w dzienniku), gdy pojawiają się nowe informacje.
Najbardziej dostępna na tym etapie jest metoda aktywnego czytania, z oznaczeniami na marginesach. Ponadto konieczne jest poszukiwanie nowych odpowiedzi na pytania, które zostały postawione w poprzedniej fazie.
Odbicie i odbicie
Ten, który uczy na tym poziomie, musi przywrócić uczniowi oryginalne zapisy, aby zaktualizować dane. Niezbędne jest również zapewnienie pracy twórczej i badawczej w oparciu o materiał już omówiony.
Uczeń powinien dopasować ostatnio otrzymane informacje do tych, które zostały pierwotnie podane, korzystając z danych z poprzedniego kroku.
Spośród metod i technik stosowania krytycznych technologii warto zwrócić uwagę na wypełnianie tablic i klastrów danymi. Ponadto konieczne jest ustalenie związków przyczynowych pomiędzy całą zdobytą wiedzą. Pomoże w tym powrót do kluczowych wyrażeń, a także twierdzeń prawdziwych i fałszywych. Głównym zadaniem jest znalezienie odpowiedzi na pytania. Kreatywność i zorganizowane dyskusje na ten temat to również dobre narzędzia.
Podczas refleksji przeprowadzane są analizy i twórcze przetwarzanie wraz z porównaniem wszystkich otrzymanych danych. Dostępne dla osób indywidualnych, par lub gruppraca.
Lista krytycznych technologii
"Inwentarz" to kompilacja zamówienia na podstawie już otrzymanych informacji. Uczeń robi notatki na znany mu temat. Potem następuje łączenie starych danych z nowymi i ich dodawanie.
„Czy wierzysz w…?” jest rodzajem gry dobrych i złych stwierdzeń. W fazie wyzwania uczeń wybiera poprawne odpowiedzi spośród tych, które oferuje nauczyciel na zadany temat i dokonuje ich opisu. W kolejnej fazie sprawdzają poprawność pierwotnego wyboru.
"Klucze słów" - nauczyciel wypowiada te słowa, zgodnie z którymi uczeń musi zrozumieć temat lekcji lub określone zadanie.
"Grube pytania" to pytania typu "Wyjaśnij dlaczego…?", "Dlaczego pomyślałeś, że…?", "Jaka jest różnica między…?", "Zgadnij co stałoby się, gdyby…?" i tym podobne.
"Tabela ZZhU" - sporządzenie własnej tabeli ucznia zgodnie z typem "Wiem - chcę wiedzieć - już otrzymałem informację".
WSTAW i Zygzak
Technika technologii krytycznej zwana „Wstaw” polega na oznaczaniu tekstu informacjami za pomocą określonych ikon podczas jego studiowania.
Jest to interaktywny system znaczników do efektywnego czytania i refleksji. Możliwe opcje oznaczania tekstu:
- V - już to wiem;
- + - coś nowego;
- - - Myślę inaczej, nie zgadzam się z tymoświadczenie;
- ? - niejasne, pytania pozostają.
"Zygzak" to praca z tekstem w grupie. Następuje przyswajanie wiedzy i optymalizacja dużych tomów materiału, dla których informacje są dzielone na fragmenty według znaczenia tak, aby uczniowie uczyli się nawzajem. Oczywiście powinna być dokładnie taka sama liczba fragmentów danych, jaka jest liczba uczniów w grupie.
