Dorastanie i lata młodzieńcze to trudny okres zarówno dla samych dzieci, jak i dorosłych (zarówno rodziców, jak i nauczycieli). Od posłusznych i przychylnych facetów nagle stają się odważni i niekontrolowani. To naturalny etap wieku.
Niestabilna sytuacja polityczna i gospodarcza w kraju ma czasem negatywny wpływ na nastolatków i młodych mężczyzn. W procesie adaptacji i przyzwyczajania się do społeczeństwa wiele dzieci boryka się z problemami migracji i ubóstwa. W rezultacie następuje wzrost wczesnej alkoholizacji, zaprzeczanie konieczności nauki lub pracy, aż do przejawów okrucieństwa i agresji.
Czy dojrzewanie może przebiegać gładko? A może musi gdzieś „wystartować”?
Ludmiła Pietranowska:
Istotą kryzysu nastolatków jest to, że dziecko przestaje być dzieckiem. Te zależności, jakie miał z rodzicami, kiedy z jednej strony liczył na ich opiekę i opiekę, a z drugiej lekkomyślnie im ufał i był im posłuszny, muszą kiedyś się skończyć. Nie możemy dorosnąć, dopóki nie zostaniemy oddzieleni od naszych rodziców.
W archaicznymspołeczeństwa nie miały okresu dojrzewania…
Zadaniem dorosłych jest pomoc w prawidłowej ocenie środowiska i znalezieniu swojej pozycji. Potrzebujemy wykształconych, niezależnych i odpowiedzialnych ludzi. Potrafi podejmować decyzje i odpowiada za ich konsekwencje.
Główne problemy dorosłych z nastolatkami i młodymi mężczyznami
Problemy pojawiają się zarówno w rodzinie, jak iw placówce edukacyjnej. Wymieniamy główne:
- dziecko „nic nie chce” (z reguły pozostaje ciekawość, po prostu nie pasuje już do systemu wartości dorosłych),
- złe nawyki,
- "pałki w Internecie",
- zaczyna kłamać,
- nie dogaduje się z rówieśnikami i dorosłymi.
Cechy psychologii nastolatków i młodych mężczyzn
Ten wiek w psychologii nazywa się kryzysem. Na poziomie fizjologicznym jest to wiek intensywnego rozwoju organizmu (w tym seksualnych), hormonalnych „burz”. Po stronie społecznej dziecko wchodzi w nową jakościowo rolę - świadomego członka społeczeństwa, od stosowania ocen dorosłych do samooceny, poprzez samopoznanie (poprzez porównywanie się z innymi). Istnieje sprzeczność. Dziecko stara się być takie samo jak wszyscy, ale czuje potrzebę wyróżnienia się z tłumu wszelkimi dostępnymi środkami. Intensywnie rozwija się świat wewnętrzny, życie wewnętrzne osoby w tym wieku. Uczucia (przyjaźń, miłość) stają się bardziej dojrzałe.
Rola zespołu
Zjednoczenie adolescentów w grupy następuje formalnie (zajęcia – w szkołach, grupy – w placówkach specjalnych i wyższych) a nie formalnie (powstają spontanicznie w wyniku odrzucenia ogólnie przyjętych norm, wartości, zaostrzenia własnych problemów).
Grupa to potężne narzędzie edukacyjne, solidna podstawa do gromadzenia doświadczeń społecznych i psychologicznych. Właściwie nawiązana praca w grupie łagodzi trudności w komunikacji na etapie poznawania nowych członków. Grupa ma o wiele więcej możliwości rozwiązywania problemów lub osiągania celu.
Dwie osoby mogą ocalić się nawzajem tam, gdzie jedna umrze.
Formularze grupowe
Głównym celem pracy grupowej jest formowanie:
- myślenie logiczne;
- umiejętność "uporządkowania" swoich myśli;
- przemówienie ustne;
- miłosierdzie i dobroczynność;
- pozytywna samoocena;
- praca zespołowa;
- umiejętności współpracy;
- definiowanie istoty;
- Umiejętności mówienia publicznego.
Istnieje wiele form i metod. Jak pokazują praktyka i doświadczenie, najbardziej preferowaną zarówno przez dzieci, jak i organizatorów, jest forma gry. Zalety - nie wymagają dużych kosztów materiałowych, łatwości wdrożenia i organizacji.
Ćwiczenie Jeffa jako zabawna forma interakcji dialogowej
W nowoczesnych badaniach nad organizacją procesu edukacyjnego dużo uwagi poświęca się technologiom interaktywnym, które mająaktywny wpływ na rozwój wyższych funkcji psychicznych (przede wszystkim myślenie), cechy komunikacyjne jednostki. Rozwija się umiejętność argumentowania swojego punktu widzenia, jasnego formułowania myśli, umiejętność słuchania i słyszenia rozmówcy.
Ćwiczenie Jeffa jest do pewnego stopnia bliskie dyskursowi - dyskusja zbiorowa, refleksja na temat, problem. Ale ma kilka różnic merytorycznych i organizacyjnych.
Funkcje gry
Ta metoda ma wiele różnic merytorycznych i organizacyjnych. Oznaczmy je:
- Jednocześnie rozważanych i analizowanych jest wiele zagadnień, które są pogrupowane według jednego tematu i posortowane według poziomu złożoności i uogólnienia. Zgodnie z zasadą - od najprostszego do złożonego i od szczegółowego do ogólnego.
- Metoda Geoffa zmusza każdego uczestnika do przedstawienia swojego punktu widzenia na każdy problem.
- Dyskusja lub kłótnia, która zmienia omawiany temat, jest wyraźnie wykluczona z zasad ćwiczenia Jeffa, więc większość uczestników nie ma możliwości odwrócenia uwagi od tematu za pomocą nieodpowiednich stwierdzeń.
- Obszar gry jest warunkowo podzielony na trzy strefy: pole odpowiedzi „Tak”, pole odpowiedzi „Nie”, pole odpowiedzi „Nie wiem”.
- Podczas namysłu nad problemem uczestnicy mają prawo zmienić zdanie, przyjmując odpowiednią pozycję przestrzenną.
- Jeff nie oznacza aktywnego udziału w myśleniu MC.
- Popod koniec gry gospodarz nie podsumowuje wyników, ponieważ jego punkt widzenia może ostro kontrastować z opinią uczestników, co jest sprzeczne z ideą treningu, kiedy każdy ma prawo do własnego, osobistego pozycja.
Zasady
Podczas ćwiczenia Jeffa obszar gry jest konwencjonalnie podzielony na trzy przestrzenie:
- strefa dla tych, którzy wybiorą odpowiedź „Tak”;
- strefa dla tych, którzy wybiorą odpowiedź „Nie”;
- obszar dla tych, którzy wybiorą „Nie wiem” (można użyć „wstrzymaj się”).
Jako wariant dopełnienia przez Jeffa, sugerujemy użycie następującej techniki. Podsumowując, każdy uczestnik jest proszony o krótkie wyrażenie swojego stosunku do kluczowej koncepcji.
Każde pomieszczenie, w którym możliwe jest zakwaterowanie i swobodny ruch wszystkich uczestników gry, nadaje się do trzymania. Facylitator mówi lub czyta przygotowane wcześniej wypowiedzi. Po wysłuchaniu gracze w ciągu jednej lub dwóch minut zajmują miejsce na takiej lub innej pozycji odpowiadającej opinii gracza na temat tego lub innego stwierdzenia.
Jako stwierdzenia możesz wybrać dobrze znane aforyzmy, przysłowia i powiedzenia, popularne wyrażenia. Możesz je samemu sformułować.
Zbiory oświadczeń, które oferujemy, nie są jednoznaczne i nie twierdzą, że są prawdziwe. Temat, treść, konkretne stwierdzenia mogą być zmieniane zgodnie z rozwiązaniem niezbędnych zadań, istotnością niektórych problemów, cechami wiekuuczestnicy.
Czas spędzony od jednej do dwóch godzin, w zależności od ilości wypowiedzi i intensywności dyskusji.
Wytyczne
Liczba graczy powinna być duża, 20-30 osób. Wypowiedzi uczestników w ramach tematu są bezpłatne. Dzięki temu uczą się swobody wyrażania własnych opinii, umiejętności udzielania odpowiedzi na pytania, uzasadniania własnej słuszności. Aktywność zbiorowa pomaga w badaniu otaczającego świata i uczy szacunku dla opinii innych uczestników.
Ćwiczenia nastolatków Jeffa są wykonywane w dwóch krokach:
- najpierw zadawaj pytania i otrzymuj odpowiedzi;
- druga analiza jest w toku.
Przygotowane napisy "Tak", "Nie", "Nie wiem" są umieszczone w trzech oddalonych od siebie strefach. Do wykonania niezbędny jest lider i jego asystent. Sam lider musi być umieszczony tak, aby z dowolnego miejsca w pomieszczeniu był widoczny i dobrze słyszany przez wszystkich.
Używają piłki, flagi i tak dalej jako narzędzia talizmanu.
Po zadaniu pytania uczestnicy są ustalani z odpowiedzią i zajmują odpowiednią strefę. Facylitator zwraca się do każdej strefy w kolejności, z pytaniem: „Dlaczego odpowiedziałeś w ten sposób?”. Ten, kto podnosi rękę, zostaje rzucony piłką lub innym przedmiotem, a on odpowiada.
Zabronione jest dyskutowanie, krytykowanie. Słuchają opinii i to wszystko.
Zasada doboru pytań do gry
Pytania nastolatków w ćwiczeniu Jeffa dzielą się nabloki tematyczne:
- kwestie merytoryczne;
- społeczne;
- psychologiczne;
- organizacja.
Rekomendowane jest co najmniej 30 pytań dla każdego bloku i około 10 do analizy.
Ćwiczenie Jeffa: pytania do uczniów, polecane tematy:
- znajomość dla pierwszoklasistów;
- komunikacja z seniorami;
- problemy społeczne społeczeństwa;
- polityka;
- przywództwo;
- religia.
Do 25 pytań do każdego bloku i 7-10 do analizy.
W każdym bloku pojawiają się pytania w trzech kierunkach docelowych:
- poznaj siebie;
- poznać innych;
- uzyskaj nowe pytania, o których istnieniu nigdy nie wiedziałeś.
