Zaburzenie ze spektrum autyzmu (ASD) lub autyzm odnosi się do zaburzeń rozwojowych ośrodkowego układu nerwowego. ASD można zauważyć we wczesnym wieku, ponieważ jego objawy są dość specyficzne.
Etiologia autyzmu
Do tej pory dokładna natura pojawienia się ASD nie została w pełni wyjaśniona. Niektórzy eksperci uważają, że predyspozycje genetyczne odgrywają dużą rolę w zdarzeniu. Udowodniono, że reakcje chemiczne w mózgu osób autystycznych przebiegają nieco inaczej niż u innych. Różne negatywne skutki w okresie prenatalnym mogą wywołać rozwój ASD, ale nie zostało to naukowo udowodnione.
Objawy ASD
Niektórzy eksperci uważają, że pierwsze objawy autyzmu można zaobserwować u dzieci poniżej pierwszego roku życia, ale nie ma zgody co do tego, czy można je uznać za objawy zaburzenia autyzmu. Najbardziej zauważalne cechy dzieci z ASD stają się po roku. Oto oznaki, które możesz już zauważyć u swojego dziecka, aby rodzice mogli skontaktować się ze specjalistą na czas:
- dziecko w żaden sposób nie reaguje na wygląd matki, nie rozpoznaje znajomych, nie uśmiecha się;
- trudności w karmieniu piersią;
- bardzo trudno jest nawiązać kontakt wzrokowy z dzieckiem: wygląda jakby „przez” ludzi;
- Dzieci z ASD boją się hałaśliwych urządzeń elektrycznych, takich jak odkurzacz;
- dzieci często mają problemy ze snem: nie śpią, mają otwarte oczy, ale nie śpią i nie reagują;
- podczas próby podniesienia takich dzieci, dzieci zaczynają wyginać plecy tak, że trudno jest je przycisnąć do klatki piersiowej.
Wszystkie te objawy mogą pojawić się u dziecka w wieku 3 miesięcy, ale żaden lekarz nie zdiagnozuje w tym wieku „autyzmu”, ponieważ proces kształtowania codziennej rutyny, aktywności poznawczej, wciąż trwa. W starszym wieku dziecko wykazuje bardziej charakterystyczne i oczywiste objawy ASD:
- ruchy monotonne;
- brak zainteresowania innymi ludźmi, niechęć do kontaktu z innymi;
- jeśli nastąpi zmiana scenerii, dziecko jest przestraszone i bardzo zdenerwowane;
- maluchy zmagają się z umiejętnościami samoopieki;
- dziecko nie gra w gry fabularne;
- długie okresy ciszy zostają zastąpione monotonnym powtarzaniem jednego dźwięku lub słowa.
Należy zauważyć, że dla małych dzieci autystycznych to zachowanie jest całkowicie normalne, nie odczuwają żadnego dyskomfortu. Rodzice często mylą autyzm z problemami ze słuchem, ponieważpowodem udania się do specjalisty jest skarga na osłabienie słuchu lub podejrzenie głuchoty. Jaki jest związek między percepcją dźwięku a autyzmem?
Rodzice podejrzewają utratę słuchu, ponieważ dziecko nie reaguje na wezwanie, nie reaguje na głośne dźwięki. W rzeczywistości dzieci nie mają żadnych problemów ze słuchem, po prostu żyją we własnym świecie i nie uważają za konieczne reagowanie na bodźce zewnętrzne, dopóki nie zaczną powodować dyskomfortu u dziecka.
Przejawy ASD w wieku przedszkolnym
Rozwój dzieci z ASD różni się od innych dzieci. Mają naruszenia w następujących obszarach:
- Komunikacja. Dzieci są bardzo nietowarzyskie, nie ma przywiązania do krewnych i przyjaciół. Nie bawi się z innymi dziećmi, nie lubi, gdy inni chcą brać udział w jego zabawie. Nie reagują w żaden sposób, gdy zwracają się do nich z prośbą lub po prostu wzywają. Gry mają charakter monotonny, w których przeważają działania stereotypowe, preferowane są przedmioty nie związane z grą (kamienie, patyki, guziki), a ich ulubionymi czynnościami w grze może być wylewanie piasku, polewanie wodą. Tak, mogą brać udział w zabawach z dziećmi, ale słabo rozumieją zasady, nie reagują emocjonalnie i nie rozumieją emocji innych dzieci. Oczywiście innym nie podoba się to zachowanie, w wyniku czego pojawia się zwątpienie. Dlatego te dzieci wolą być same.
- Sfera mowy. Interakcja ze społeczeństwem może tylko wpływaćrozwój mowy dziecka. Poza tym, że małe osoby z autyzmem nie zwracają uwagi na mowę dorosłych, rozwijają mowę frazową w okresie od 1 do 3 lat, ale przypomina to komentowanie. Charakterystyczna jest obecność echolalii (mimowolnych powtórzeń po ludziach). Częstym powodem konsultacji z logopedą jest mutyzm u dziecka - odmowa komunikacji. Charakterystyczną cechą mowy jest to, że dzieci nie używają zaimka „ja”: mówią o sobie w drugiej i trzeciej osobie.
- Umiejętności motoryczne - zaburzenia ruchowe nie są oznaką ASD, ponieważ niektóre ruchy mogą być doskonale rozwinięte, podczas gdy inne będą zauważalnie pozostawać w tyle za normą. Dzieci mogą źle ocenić odległość od przedmiotu, co może powodować niezdarność ruchową. Mogą chodzić na palcach, ze względu na możliwe problemy z koordynacją, chłopaki mają trudności z nauczeniem się chodzenia po schodach. Występują trudności w manipulowaniu małymi przedmiotami, niemożność jazdy na rowerze. Ale taką niezdarność ruchową i brak koordynacji można połączyć z niesamowitą równowagą. Z powodu problemów z napięciem mięśni ust i szczęki pojawia się ślinotok (nasilone i niekontrolowane wydzielanie śliny).
- Absolutnie, na co specjaliści zawsze zwracają uwagę, aby postawić diagnozę, są to zaburzenia zachowania. Dzieci mogą długo patrzeć w jeden punkt lub patrzeć na przedmiot, podziwiać zwykłe rzeczy i nie interesować się zabawkami. Uwielbiają, gdy wszystko jest na swoim zwykłym miejscu, bardzo się denerwują, gdy cośTo nie idzie tak, jak są przyzwyczajeni. Mogą wystąpić nagłe wybuchy agresji, jeśli coś nie działa dla dziecka lub czuje się nieswojo, ponieważ nie może wyrazić swoich emocji w inny sposób.
- Istnieje dobry rozwój pamięci mechanicznej, ale słabe rozumienie treści bajek, wierszy. Jeśli chodzi o aktywność intelektualną, niektóre dzieci z autyzmem mogą mieć bardzo wysoką inteligencję jak na swój wiek, a nawet być uzdolnione w pewnych dziedzinach. Zwykle o takich dzieciach mówią, że są „indygo”. A niektórzy mogli mieć zmniejszoną aktywność intelektualną. W każdym razie ich proces uczenia się nie jest celowy, naznaczony jest naruszeniem koncentracji.
Towarzyszenie dzieci z ASD
Jeżeli zgodnie z wynikami badania u dziecka zostanie zdiagnozowany autyzm, wówczas ma ono możliwość uczęszczania do placówki przedszkolnej typu wyrównawczego lub grupy integracyjnej w przedszkolu lub grupy zlokalizowanej w poradni psychologicznej. i pedagogiczna poradnia lekarsko-socjalna lub w grupach krótkoterminowych. Ze względu na to, że dziecku z ASD trudno jest nawiązać kontakt z innymi, gubi się w obcym środowisku, konieczne jest, aby miał przy sobie opiekuna, który pomoże mu w nawiązywaniu kontaktów towarzyskich.
Pobyt dzieci z ASD w przedszkolu
Głównym celem opracowywania programów dla dzieci z ASD w przedszkolnych placówkach oświatowych jest ich integracja ze społeczeństwem, tak aby miały równe prawa z innymi dziećmi. Małe dzieci, które uczęszczały do placówki przedszkolnej, łatwiej przystosowują się donowe warunki i znajdź kontakt z innymi.
Budując pracę korekcyjną z takimi dziećmi, konieczne jest zastosowanie podejścia zintegrowanego – jest to pomoc pedagogiczna, psychologiczna i medyczna dla małych „autystów”. Dla pomyślnej realizacji programu konieczne jest nawiązanie kontaktu emocjonalnego z dzieckiem. Dla dziecka tworzone jest komfortowe środowisko, z wyłączeniem sposobów interakcji ze światem, które są dla niego niedostępne.
Ponadto pracownicy przedszkoli organizują społecznie poprawne sposoby interakcji z dziećmi. Przedmiotowe środowisko przedszkola powinno uwzględniać cechy rozwojowe małego dziecka z autyzmem, jego zainteresowania i rekompensować jego naruszenia. Pożądane jest, aby placówka posiadała pomieszczenie sensoryczne, ponieważ pozwala na rozluźnienie układu nerwowego, wpływa na narządy zmysłów, dziecko ma poczucie bezpieczeństwa i spokoju.
Dzieci z ASD w szkole
Prawdopodobnie jednym z najważniejszych i najtrudniejszych pytań, z jakimi borykają się rodzice wyjątkowego dziecka, jest ich dalsza edukacja. W związku z tym nie ma wyspecjalizowanych placówek szkolnych dla dzieci z autyzmem, wszystko będzie zależeć od tego, co zdecyduje PMPK: jeśli dziecko ma niepełnosprawność intelektualną, mogą zalecić naukę w szkole typu 8. Jeśli występują poważne zaburzenia mowy, to szkoły mowy. Ale często takie dzieci mogą uczyć się w zwykłej szkole publicznej.
Wielu rodziców chce, aby ich dziecko studiowało w masowej instytucji w celu pomyślnej socjalizacji w przyszłości. Teraz, gdy całe społeczeństwo próbujeaby zintegrować dzieci specjalne ze społeczeństwem, w zwykłych szkołach tworzone są klasy specjalne, ale wciąż nie we wszystkich. Dlaczego dziecku trudno jest przystosować się do warunków szkolnych?
- Niewystarczające kompetencje nauczycieli. Większość nauczycieli po prostu nie wie, jak postępować z takimi dziećmi, ponieważ nie znają wszystkich specyfiki ASD. Problem ten rozwiązuje się poprzez doskonalenie umiejętności personelu.
- Wspaniała wielkość klasy. Dziecko z autyzmem, które unika komunikacji w każdy możliwy sposób, jest bardzo trudne do nauki w takich warunkach.
- Codzienna rutyna i szkolne zasady - dzieci będą musiały przyzwyczaić się do nowych warunków, co nie jest łatwe dla takich facetów.
Podobnie jak w przedszkolu, głównym zadaniem nauczania dzieci z ASD jest jak najpełniejsza integracja ich ze społeczeństwem i wypracowanie odpowiedniego stosunku do nich ze strony rówieśników. Nauczyciel powinien poznać wyjątkowe dziecko i jego rodzinę przed rozpoczęciem roku szkolnego, aby poznać jego cechy i zbudować więź.
W szkole konieczne będzie nie tylko realizowanie programu nauczania, ale także edukowanie u ucznia z ASD określonego zachowania: w klasie musi mieć stałe miejsce i miejsce, w którym może odpocząć. Nauczyciel powinien kształtować w zespole dziecięcym adekwatne postrzeganie rówieśnika ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi poprzez różne rozmowy, w których ujawniałby się temat indywidualności.
AOP dla dzieci z ASD
Oczywiście zalecenie uczęszczania do masowych przedszkoli i szkół nie oznacza, że nie mazostaną wzięte pod uwagę cechy tych dzieci. Dla nich opracowywana jest indywidualna ścieżka edukacyjna, pisany jest dostosowany program edukacyjny (AEP), który ujawnia treść zajęć wyrównawczych. Kadra dydaktyczna musi mieć logopedę, defektologa i psychologa, ponieważ główne podejście do pracy korekcyjnej jest złożone.
Dostosowane programy dla dzieci z ASD obejmują:
- stopniowe włączanie dzieci w proces uczenia się;
- tworzenie warunków specjalnych;
- zapewnienie rodzinie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego;
- kształtowanie wartości społecznych i kulturowych;
- ochrona zdrowia fizycznego i psychicznego dziecka;
- zapewnić różnorodność programów edukacyjnych i treści zajęć;
- Maksymalna integracja uczniów z ASD ze społeczeństwem.
Opracowanie takiego programu znacznie ułatwia proces nauczania dziecka z ASD, ponieważ podczas jego opracowywania uwzględniane są cechy rozwojowe takich dzieci i tworzony jest indywidualny program szkoleniowy. Nie można wymagać od uczniów autystycznych tak samo szybkiego przyswajania materiału, jak od innych, ważną rolę odgrywa sytuacja psychologiczna, ponieważ bardzo ważne jest, aby czuli się komfortowo w nowych warunkach. AOP pozwala dzieciom z autyzmem zdobyć niezbędną wiedzę i zintegrować się ze społeczeństwem.
Praca ze specjalnymi dziećmi
Praca korekcyjna z dziećmi z ASD oznacza wspólną pracę logopedy, defektologa, psychologa, pedagogów i nauczycieli, a także aktywną interakcję z rodzicami. Oczywiście nie da się zostawić takich dzieci samych w nowym miejscu na cały dzień - trzeba stopniowo zwiększać ich czas spędzony w placówce i skracać czas obecności rodziców.
Najlepsze jest to, że jeśli nauczyciel rozpocznie lekcję lub zakończy ją pewnym rytuałem, konieczne jest wykluczenie wszystkich jasnych przedmiotów, które mogą wywołać negatywną reakcję dziecka. Nauczyciele powinni nosić ubrania o spokojnych kolorach, pożądane jest wykluczenie używania perfum. Dziecko powinno mieć stałe osobiste miejsce pracy, wszystko powinno być zawsze na swoim miejscu. Uczestnicy procesu edukacyjnego muszą przestrzegać określonej rutyny. Najmniejsze zakłócenie harmonogramu lub zmiana środowiska może stresować dzieci z autyzmem.
Takie drobiazgi są bardzo ważne dla skutecznej korekty wady, dlatego tworzą pozytywne tło emocjonalne dla dziecka. W klasie bardzo ważne jest stworzenie sytuacji sukcesu, ciągłej zachęty, stymulacji, ponieważ przyswajanie wiedzy z nich jest ściśle powiązane z osobistym zainteresowaniem. W razie trudności dziecku należy pomóc, podczas zajęć należy korzystać z różnych wizualizacji.
Dzieci z autyzmem odnoszą korzyści ze współpracy w parach. Odbywa się to nie na początkowym etapie szkolenia, ale kiedy dziecko jest już przyzwyczajone do nowego środowiska. Ten rodzaj pracy pozwala skuteczniej wprowadzić dziecko w społeczeństwo. Psycholog koryguje negatywne postawy dziecka, pracuje z afektywną stroną wady, pomaga dziecku i jego rodzicom w adaptacji. Logopedazajmuje się przezwyciężaniem mutyzmu, logofobii, tworzy motywację do komunikacji oraz koryguje wady mowy. Defektolog zajmuje się korektą sfery emocjonalno-wolicjonalnej i rozwojem wyższych funkcji umysłowych.
Jeśli u dziecka zdiagnozowano autyzm, nie oznacza to, że nie może uczęszczać do placówki edukacyjnej. Przy odpowiednim podejściu, indywidualnie dobranym programie, maluch będzie mógł zdobyć całą wiedzę, tak jak inne dzieci.
Porada dla rodziców dzieci z ASD
Rodzice dzieci z ASD nie zawsze wiedzą, co robić, z kim się skontaktować i trudno im uświadomić sobie i zaakceptować, że ich dziecko ma autyzm. Aby skutecznie pracować nad przezwyciężeniem ASD, konieczne jest, aby krewni dziecka przestrzegali następujących zaleceń:
- Zgodność z reżimem dnia. Trzeba powiedzieć, co teraz zrobisz i towarzyszyć wszystkim działaniom zdjęciami. Więc dziecko będzie już przygotowane do działania.
- Musisz starać się jak najwięcej, aby grać w gry razem ze swoim dzieckiem.
- Na samym początku musisz wybrać gry i zabawy w oparciu o zainteresowania dziecka, a później uzupełnić je o nowe zajęcia.
- Zajęcia zabawowe powinny obejmować osoby z najbliższego otoczenia dziecka.
- Dobrym rozwiązaniem byłoby prowadzenie dziennika, w którym będą zapisywane wszystkie sukcesy i trudności, jakie może mieć dziecko. Odbywa się to w celu wizualnego pokazania specjaliście rozwoju dziecka.
- Uczestnicz w zajęciach z ekspertami.
- Dziecko powinno być zachęcane do wszelkich sukcesów.
- Wybórzadania budowane są zgodnie z zasadą od prostych do złożonych.
Perspektywy dla dzieci z ASD
Co dalej z dzieckiem z autyzmem? Nie da się całkowicie przezwyciężyć tej wady, można spróbować jak najbardziej ją wygładzić, aby była jak najmniej zauważalna. Nikt nie może podać dokładnej prognozy. Wszystko zależy od nasilenia zaburzeń autystycznych i tego, jak wcześnie rozpoczęła się praca korekcyjna.
Zachowanie dzieci z ASD jest dość specyficzne i nawet przy udanej integracji ze społeczeństwem, cechy autyzmu nadal pozostaną, po prostu nie będą wymawiane. Pełne wprowadzenie dziecka do społeczeństwa może nie być możliwe, a prace korekcyjne mogą postępować dość wolno. Nie ma dokładnych prognoz, dlatego zawsze należy zachowywać pozytywne nastawienie, ponieważ dziecko z ASD bardzo potrzebuje wsparcia.
