Definicja uczuć intelektualnych związana jest z procesem poznania, powstają one w procesie uczenia się lub działalności naukowej i twórczej. Wszelkim odkryciom nauki i technologii towarzyszą emocje intelektualne. Nawet Włodzimierz Iljicz Lenin zauważył, że proces poszukiwania prawdy jest niemożliwy bez ludzkich emocji. Nie można zaprzeczyć, że zmysły odgrywają pierwszorzędną rolę w badaniu środowiska przez człowieka. Nic dziwnego, że wielu naukowców zapytanych, jak udało im się osiągnąć sukces w swojej dziedzinie wiedzy, bez cienia wątpliwości odpowiedziało, że wiedza naukowa to nie tylko praca i stres, ale także wielka pasja do pracy.
Co oznaczają uczucia intelektualne?
Istotą tych emocji jest wyrażenie stosunku człowieka do procesu poznania. Psychologowie twierdzą, że myśli i emocje są ze sobą ściśle powiązane, rozwijają się w kompleksie. Celem zmysłów intelektualnych jest stymulowanie i regulowanie aktywności umysłowej człowieka. Aktywność poznawcza człowieka powinna rodzić emocjonalne sprzężenia zwrotne, doświadczenia, które będą podstawą do oceny wyników i samego procesu poznania. Najczęściej stosowaną metodą rozwijania takich uczuć są gry umysłowe.
Najczęstsze uczucia to zaskoczenie, ciekawość, wątpliwości, pragnienie prawdy i tak dalej. Związek między aktywnością poznawczą a emocjami udowadnia jeden prosty przykład uczuć intelektualnych: kiedy doświadczamy zaskoczenia, staramy się za wszelką cenę rozwiązać powstałą sprzeczność, sytuację, po której nastąpiło uczucie zaskoczenia.
Einstein powiedział, że najbardziej żywą i najpiękniejszą emocją jest uczucie nierozwiązanej tajemnicy. To właśnie te uczucia są podstawą wszelkiej prawdziwej wiedzy. To w procesie wiedzy i badań człowiek poszukuje prawdy, stawia hipotezy, obala założenia i szuka najlepszych sposobów rozwoju i rozwiązywania problemów. Każda osoba w swoich aspiracjach może się zgubić i wrócić na właściwy tor.
Często poszukiwaniom prawdy mogą towarzyszyć wątpliwości, gdy w umyśle człowieka istnieje kilka, konkurujących ze sobą, sposobów rozwiązania problemu na raz. Proces poznania kończy się najczęściej poczuciem pewności co do poprawności rozwiązania problemu.
W realizacji potencjału twórczego osoba ma uczucia estetyczne, które charakteryzują się pokazaniem w sztuce czegoś pięknego lub strasznego, tragicznego lub szczęśliwego, eleganckiego lub niegrzecznego. Każdej emocji towarzyszyocena. Uczucia estetyczne są produktem rozwoju kulturowego człowieka. Poziom rozwoju i bogactwo tych uczuć jest najważniejszym wskaźnikiem orientacji i dojrzałości społecznej danej osoby.
Aktywność poznawcza opiera się na następujących typach uczuć: moralnym, estetycznym i intelektualnym. Wyższe uczucia odzwierciedlają stabilność i nie oznaczają ślepego trzymania się chwilowych pragnień i tymczasowych doświadczeń emocjonalnych. To jest esencja ludzkiej natury, która odróżnia nas od zwierząt, ponieważ nie mają takich uczuć.
Metody edukacji moralnej
Wychowanie i kształtowanie osobowości dziecka odbywa się w ścisłym związku z zasadami i ideałami istniejącego społeczeństwa. Metody wychowania moralnego to metody oddziaływania pedagogicznego oparte na tych celach i ideałach społeczeństwa. Najpopularniejszą metodą są gry umysłowe.
Zadaniem wychowawcy jest położenie podwaliny humanizmu dla dziecka od dzieciństwa, dlatego metody wychowania powinny opierać się na człowieczeństwie. Na przykład wychowanie kolektywizmu u dziecka polega na takim zorganizowaniu codziennej rozrywki dziecka, aby rozwijać w młodszym pokoleniu chęć i zdolność do wspólnej pracy, uwzględniać pragnienia i uczucia innych dzieci. Baw się razem, opiekuj się rodzicami i przyjaciółmi, pracuj razem i tak dalej. Albo wychowanie miłości do ojczyzny polega na zaszczepieniu w dziecku poczucia patriotyzmu, powiązaniu otaczającej rzeczywistości zpraca edukacyjna.
Kształtowanie osobowości dziecka
Główną rolę w procesie aktywności poznawczej dzieci odgrywają motywy, które zachęcają dziecko do działania zgodnie z przyjętym modelem zachowania. Te motywy muszą być moralne. Na przykład chęć pomocy sąsiadowi w trudnej sytuacji, pomocy starszym i stanięcia w obronie młodszych. Ich podstawą jest altruizm, czyli nieodpłatne wykonywanie pewnych czynności, bez korzyści dla siebie. Ponadto motywy mogą być egoistyczne, takie jak próba zdobycia najlepszych zabawek dla siebie, oferowanie pomocy tylko za określoną nagrodę, zaprzyjaźnianie się z silniejszymi rówieśnikami kosztem słabych i tak dalej. A jeśli małe dzieci w wieku przedszkolnym są jeszcze słabo świadome tego, co się dzieje i jest za wcześnie, aby mówić o wychowaniu moralnym, to już od wieku szkoły podstawowej motywy zachowań i działań wskazują na pewien poziom wychowania i orientacji moralnej indywidualny.
Czym są doznania intelektualne?
Ten rodzaj emocji ma wiele odmian. Uczucia intelektualne obejmują: uczucie jasności lub wątpliwości, zaskoczenie, oszołomienie, domysły i pewność siebie.
Poczucie przejrzystości
Takie intelektualne uczucie, jak poczucie jasności, człowiek doświadcza w momencie, gdy koncepcje i osądy są nam jasno przedstawiane i nie towarzyszą im wątpliwości. Każda osoba czuje się nieswojo i niespokojnie, gdy myśli unoszą się w jego głowieco do wiedzy o pewnym zjawisku, są zdezorientowani i nie składają się na jeden konkretny obraz. A jednocześnie człowiek doświadcza przyjemnego uczucia satysfakcji, gdy myśli w głowie są uporządkowane, wolne i mają własną logiczną kolejność. Niech ta logika będzie jasna tylko dla nas, najważniejsze jest to, że czuje się łatwość myślenia i spokój.
Uczucie zaskoczenia
Kiedy mamy do czynienia z nowymi i nieznanymi nam zjawiskami i zdarzeniami, jeśli dzieje się coś, co jeszcze nie daje się uchwycić naszemu umysłowi, doświadczamy uczucia głębokiego zaskoczenia. Jeśli mówimy o procesie poznania, to zaskoczenie jest przyjemnym uczuciem, które ma radosny charakter. Kartezjusz zauważył, że gdy człowiek śledzi wydarzenia, odczuwa przyjemność z faktu, że nowe i niezbadane zjawiska wywołują w człowieku uczucie przyjemności. To jest radość intelektualna. W końcu proces poznania dopiero przed nami. Uczucia intelektualne człowieka skłaniają nas do rozpoczęcia aktywności poznawczej.
Uczucie zakłopotania
Często w procesie poznawania zjawiska na pewnych etapach człowiek napotyka trudności, gdy uzyskane fakty nie pasują do już znanych i ustalonych powiązań. Uczucie dezorientacji pobudza zainteresowanie dalszym procesem badawczym, jest źródłem ekscytacji.
Domysły
W procesie aktywności poznawczej często spotykamy się z takim uczuciem jak domysły. Po zbadaniuzjawiska nie zostały jeszcze w pełni zbadane, ale zdobyta wiedza jest już wystarczająca, aby poczynić założenia dotyczące dalszej wiedzy. Psychologowie kojarzą uczucie domysłów z etapem stawiania hipotez w działaniach badawczych.
Czuć się pewnie
Zwykle występuje na etapie zakończenia czynności poznawczej, kiedy poprawność uzyskanych wyników nie budzi wątpliwości. A związki między elementami badanego zjawiska są logiczne, uzasadnione i potwierdzone nie tylko przypuszczeniami, ale także realnymi przypadkami z praktyki.
Uczucie wątpliwości
Uczucie, które pojawia się tylko wtedy, gdy założenia konkurują z wynikającymi z nich uzasadnionymi sprzecznościami. Te emocje zachęcają do energicznej aktywności badawczej i wszechstronnej weryfikacji badanych faktów. Jak powiedział Pawłow, aby wyniki działalności naukowej były owocne, należy nieustannie sprawdzać się i wątpić w uzyskane fakty.
Często można usłyszeć, że w nauce nie ma miejsca na emocje, ale jest to z gruntu błędne. Osoba, której działalności badawczej towarzyszą głębokie przeżycia intelektualne, osiąga znacznie lepsze wyniki, ponieważ „płonie” swoją pracą i wkłada w nią całą swoją siłę.
