Rozwój sfery emocjonalnej przedszkolaków: etapy, metody i cechy

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-17 06:26

Emocje to obszar, któremu zwykle nie poświęca się wystarczającej uwagi w procesie wychowywania i rozwoju dzieci. Tymczasem rozwój sfery emocjonalnej przedszkolaków to niezwykle ważna czynność, o której nigdy nie należy zapominać. Aby zrozumieć, jak ważny jest ten obszar, wystarczy wyobrazić sobie świat, w którym żyją ludzie całkowicie pozbawieni zdolności lub zdolności przeżywania i wyrażania emocji. Lub spróbuj przeżyć co najmniej kilka godzin bez żadnych emocji. To nie tylko bardzo trudne, ale wręcz niemożliwe.

Jednak zdolność do przeżywania emocji i poprawnego ich wyrażania nie jest dana ludziom automatycznie po urodzeniu. Dzieci uczą się tego i wielu innych rzeczy. Wzorzec emocjonalny ustala się we wczesnym dzieciństwie, gdy dzieci obserwują swoich rodziców.

Dlaczego ważne jest, aby zwracać uwagę na rozwijanie umiejętności wyrażania emocji?

Z reguły nikt nie ma pytań o powody, dla których należy zwracać uwagę na rozwój mowy, umiejętność czytania i pisania, wytrwałość,umiejętności dyscypliny i higieny. Ale jeśli chodzi o rozwijanie emocjonalnej sfery osobowości przedszkolaka, większość rodziców po prostu nie rozumie, po co to jest.

Dorosły musi być w stanie poprawnie i jasno wyrażać własne uczucia, w przeciwnym razie będzie mu bardzo trudno wchodzić w interakcje z innymi ludźmi, budować osobiste relacje. Umiejętność poprawnego wyrażania radości, smutku, urazy, złości, pokazania drugiej osobie tego, co przygnębia i zachwyca - to jest coś, bez czego nie da się w pełni żyć.

Na przykład, mężczyzna jest sfrustrowany sposobem, w jaki koledzy robią mu kawały. Nie ma nic przeciwko okazaniu swoich emocji, ale nie wie, jak to zrobić, nie wie, jak przekazać swoje uczucia innym. Prowadzi to do tego, że człowiek codziennie staje w obliczu stresujących dla niego okoliczności i doświadcza negatywnych emocji. Negatyw gromadzi się w środku iw pewnym momencie opada, jak lawina, która zakopuje pod sobą absolutnie wszystko. Z reguły w takich sytuacjach mówią o załamaniu nerwowym. Możliwy jest również inny skutek wydarzeń - rozwój ciężkiej depresji lub gwałtowny wzrost negatywności w kręgu rodzinnym. Oczywiście możliwe są również potyczki ze sprawcą lub zmiana pracy. Ale bez względu na bieg wydarzeń, człowiek mógłby tego uniknąć, gdyby wiedział, jak okazywać własne emocje.

Innym, dość powszechnym w życiu przykładem braku umiejętności poprawnego wyrażania swoich uczuć, jest zawieranie znajomości i budowanie relacji osobistych. Wiele dziewczyn szczerze nie rozumie, dlaczego młodzi ludzie, którzy je lubią, zaczynają się nimi interesować,poznają się, nawiązują kontakt, ale związek nie trwa dłużej niż kilka randek. Chodzi o przeinaczanie emocji. Oznacza to, że dziewczyny nie okazują tego, co naprawdę czują. Po prostu nie wiedzą, jak poprawnie, w prosty i zrozumiały sposób wyrazić własne emocje. Młodzi ludzie dostrzegają emocjonalny przekaz wskazujący na pragnienie lekkiego, krótkotrwałego flirtu i zachowują się odpowiednio, nawet nie wyobrażając sobie, że dziewczyna może chcieć nie jednodniowej przygody, ale małżeństwa.

Istnieje wiele takich przykładów. Każdego dnia prawie każdy człowiek boryka się z konsekwencjami tego, że w jego młodym wieku lub w dzieciństwie jego najbliższych nie było zajęć dla rozwoju sfery emocjonalnej przedszkolaków.

Innymi słowy, umiejętność prawidłowego i zrozumiałego wyrażania własnych emocji znacznie ułatwia życie. Osoby, które to potrafią, raczej nie będą narzekać, że inni ich nie rozumieją, ponieważ nie odnajdą się w takich okolicznościach. Również brak umiejętności prawidłowego okazywania własnych uczuć jest bardzo poważną przeszkodą komunikacyjną, barierą między konkretną osobą a innymi ludźmi.

Dlaczego ważne jest zwracanie uwagi na sam rozwój emocji?

Nie wystarczy nauczyć dzieci w sposób zrozumiały i prawidłowy wyrażania emocji, które je wypełniają. Aby dzieci opanowały te umiejętności, muszą doświadczać uczuć. Nie można zaszczepić umiejętności wyrażania radości lub żalu, jeśli dziecko nie wie, co to jest. Dlatego proces rozwoju sfery emocjonalnej przedszkolaków obejmuje nie tylko uczenie prawidłowego wyrażania uczuć, aletakże możliwość ich przetestowania.

Ważność samego faktu posiadania emocji jest nie do przecenienia. Oczywiście każda osoba przynajmniej raz w życiu zetknęła się z osobami, które można scharakteryzować takimi epitetami:

• przestarzałe;
• zimno;
• niewrażliwy;
• puste.

Oczywiście lista epitetów, które mogą charakteryzować emocjonalny chłód, może być kontynuowana. Często ludzie wierzą, że jeśli ich dziecko nie okazuje swoich uczuć, jest to oznaką powściągliwości lub nawet arystokracji, a nie dowodem ich nieobecności. Rodzice chłopców szczególnie myślą w ten sposób.

Tymczasem powściągliwość i brak emocji to zupełnie inne pojęcia. Małe dzieci nie są w stanie powstrzymać swoich uczuć. Jeśli dziecko jest urażone, zły, zły, zdenerwowane lub wręcz przeciwnie, zachwycone, w każdym razie odbije się to na jego twarzy lub przejawi się w jego zachowaniu. W jakim stopniu ta manifestacja będzie poprawnie odzwierciedlać uczucia, to inna kwestia, ale sam fakt wyrażania emocji z pewnością się pojawi.

Jeśli chodzi o rozwój sfery emocjonalnej przedszkolaków, rodzice często zastanawiają się, co jest złego w braku pełnego zakresu doświadczeń. Rzeczywiście, czy to źle, że dziecko nie będzie się bardzo martwić, nie będzie mogło lekkomyślnie się zakochać, nie będzie żywiło urazy? W końcu dziecko nie stanie się robotem z tego powodu, nic nie jest absolutne, a podstawowa paleta emocjonalna nadal będzie obecna.

Szkodą braku własnych emocji jest to, że osoba nie będzie w stanie okazać współczucia, empatii. Onnigdy nie zrozumie, dlaczego jakieś działanie jest ważne dla kogoś innego. Będąc na stanowisku kierowniczym, taka osoba nie zrozumie chęci pracownika do wcześniejszego wyjścia lub wzięcia wolnego w dniu urodzin dziecka lub gdy rodzice są chorzy. Jeśli taka osoba zostanie lekarzem lub nauczycielem, to motywy działań, a także doświadczenia dzieci lub pacjentów będą poza jego percepcją.

Ponadto, czyjeś sentymentalizm z czasem stanie się irytujący. Z reguły tacy ludzie są szanowani, ale nie kochani, nawet we własnych rodzinach. A na starość stają się zrzędliwe i wywołują u innych niechęć.

Tak więc brak pełnego zakresu emocji jest również barierą komunikacyjną, która uniemożliwia budowanie normalnych relacji z innymi ludźmi. Dlatego konieczne jest zwrócenie uwagi na takie zagadnienie, jak rozwój sfery społeczno-emocjonalnej przedszkolaków.

Kiedy i jak dzieci zaczynają doświadczać pierwszych emocji?

Często mówi się, że człowiek zaczyna doświadczać pierwszych emocji od momentu narodzin. To nie do końca prawda. W pierwszych sekundach, minutach, godzinach i dniach swojego życia człowiek nie doświadcza emocji, odczucia są z nimi mylone.

Dziecko zaczyna oddychać, jego oczy odbierają światło, skóra czuje powietrze, zimno, ciepło, dotyk, w żołądku budzi się głód. To wszystko i wiele więcej – zestaw doznań wywołujących reakcję układu nerwowego – płacz, krzyk, narzekanie, poruszanie rękami i nogami i nie tylko.

Wrażenia, których doświadcza noworodek, są dla niego zupełnie nowe, zupełnie mu nieznane.znajomy, rodzinny. Będąc w łonie, dziecko nie doświadczyło niczego podobnego do tego, co spotkało w pierwszej sekundzie po urodzeniu.

Oczywiście wszystkie te odczucia wywołują żywe reakcje. Reakcje te – krzyki, narzekania z zadowoleniem, płacz itd. – są emocjonalnym fundamentem ludzkiego układu nerwowego nawet w okresie rozwoju wewnątrzmacicznego. Innymi słowy, to nie są emocje, ale ich pierwowzór. Noworodek odbiera najprostszy bodziec z otoczenia i na niego reaguje. Na przykład światło lub zimno może powodować płacz lub poruszanie nogami i rękami.

Dziecko zaczyna doświadczać prawdziwych prostych emocji znacznie później, ponieważ wymaga to aktywności umysłowej, zrozumienia. Oznacza to, że dziecko powinno już mieć jakieś doświadczenie życiowe. Z reguły pojawienie się pierwszych emocji zbiega się z momentem ciekawości, zainteresowania tym, co otacza dziecko. Można argumentować, że jeśli dziecko podnosi zabawkę i zaczyna ją badać, jest już całkiem zdolne do radości, zdenerwowania i przeżywania innych prostych emocji.

Dowodem na obecność emocji u dziecka poniżej roku życia jest pojawienie się śmiechu. Jeśli dziecko potrafi się śmiać, oznacza to, że sfera emocjonalna już się w nim uformowała.

Co dzieje się w młodym wieku? Etapy powstawania emocji

Przed pierwszym rokiem życia dzieci zaczynają doświadczać najprostszych emocji - radości, żalu, aprobaty, niezadowolenia i innych. Wyraź te uczucia w odpowiedni, prosty i zrozumiały sposób:

• uśmiech;
• śmiech;
• smutny grymas;
• płacz.

Nie powinieneś martwić się brakiem złożonej mimiki u dziecka do roku życia lub zdolnością do obrażania się. W młodym wieku dziecko nie wie jeszcze, czym jest uraza, czuje zmartwienie. Dziecko może czuć się dobrze lub źle, szczęśliwe lub zdenerwowane. Aby się złościć, obrażać, doświadczać innych złożonych emocji, które wymagają doświadczenia porównania i koncepcji własnej osobowości, dziecko jeszcze nie jest w stanie.

W wieku od roku do trzech lat dziecko znacznie poszerza zakres dostępnych mu uczuć. W tym okresie ma miejsce główny rozwój sfery emocjonalnej przedszkolaków. Do trzech lat kładzione są podwaliny pod wszystkie uczucia i emocje, których człowiek użyje w życiu. Ten okres wiekowy charakteryzuje się intuicyjnym uczeniem się, przyjmowaniem stereotypów zachowań, reakcji, cech charakteru od dorosłych otaczających dziecko.

Po pokonaniu trzyletniego kamienia milowego dzieci zaczynają aktywnie doskonalić mowę i uczyć się czegoś nie tylko poprzez intuicyjną percepcję i adopcję, kopiowanie, ale także w inny sposób. Ten wiek charakteryzuje się ciekawością i pragnieniem wiedzy. Dopiero po trzech latach dzieci zaczynają niszczyć zabawki, próbując dowiedzieć się, jak są ułożone.

Po trzech latach aktywnie rozwija się ułożona wcześniej sfera emocjonalna i staje się jasne, jakich uczuć brakuje dziecku. To właśnie brak czegoś decyduje o tym, jak będzie wyglądał rozwój sfery poznawczej i emocjonalnej przedszkolaka. Okres ten trwa średnio od sześciu do siedmiu lat,czyli do rozpoczęcia nauki.

Jakie są cechy emocji dzieci?

Rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej przedszkolaka następuje odpowiednio stopniowo i trzeba stale zajmować się tym obszarem. Emocje nie są matematycznym problemem, który można rozwiązać raz na zawsze. Rozwój emocjonalny to złożony i długi proces. A rozwój umiejętności wyrażania lub, odwrotnie, kontrolowania swoich uczuć, nie ma żadnych ograniczeń wiekowych.

Dzieci charakteryzują się pewnymi cechami rozwoju sfery emocjonalnej. Przedszkolak, przechodząc przez etapy kształtowania umiejętności przeżywania i wyrażania swoich uczuć, opanowuje i pokazuje emocje inaczej w każdym okresie wiekowym. Ale niezależnie od wieku, w jakim jest dziecko i jak rozwinięta jest gama uczuć, ich manifestacja i ekspresja zawsze różnią się od tego, jak dorośli demonstrują emocje.

Cechy emocji dzieci są uważane za:

• najprostsze przejawy związane z przyswajaniem w pierwszym życiu społecznych łańcuchów przyczynowo-skutkowych, np. dom - rodzice - ogród - przyjaciele - wychowawca;
• żywe przeżycie i wyraz stanu wyczekiwania, dotyczy to zarówno oczekiwania na święta, jak i świadomości konsekwencji swoich słów i czynów, na przykład: zepsuła się zabawka - mama jest zdenerwowana;
• stopniowy postęp od elementarnego do zaawansowanego, oczywisty dla innych, ponieważ przyjmuje formę domysłów i rozumowania.

Pierwsze emocje są bezpośrednią konsekwencją doznań. To znaczy, onipowstają pod wpływem naturalnych potrzeb fizjologicznych. Ten etap trwa średnio do trzech lat. W tym przedziale wiekowym fizjologia i działanie środowiska dyktują cechy rozwoju sfery emocjonalnej. Przedszkolak w wieku powyżej trzech lat zaczyna już odczuwać bardziej złożone emocje i rozumieć potrzebę ich kontrolowania. Oznacza to, że jeśli nie można wytłumaczyć niedopuszczalności płaczu w miejscu publicznym dziecku w wieku dwóch lat, to już całkiem możliwe jest wytłumaczenie tego dziecku, które obchodziło piąte urodziny. Tak więc cechą rozwoju sfery emocjonalnej dzieci w wieku od trzech do sześciu lat jest nie tylko ich formacja i rozwój, ale także kształtowanie umiejętności kontrolowania przejawów uczuć.

Co wpływa na kształtowanie się i rozwój emocji dzieci?

Z reguły pierwszą rzeczą, o której pamięta się, jeśli chodzi o czynniki wpływające na rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej przedszkolaka, jest zachowanie dorosłych i styl życia przyjęty w rodzinie. Bez wątpienia tak jest. Jednak nie tylko to, co dziecko widzi i odbiera jako przykład, wpływa na rozwój jego emocji.

Dla kształtowania umiejętności społecznych, emocjonalnych i innych niezwykle ważne są motywy, czynniki, które zachęcają do uczenia się i uczenia się nowych rzeczy. Czynniki te często są zarówno motywami, jak i środkami rozwijania sfery emocjonalnej przedszkolaków.

Najważniejszym czynnikiem wpływającym na powstawanie emocji i zachęcającym do ich rozwoju jest zainteresowanie dziecka:

• gry;
• przedmioty i rzeczy;
• zjawiska otaczającego świata;
• relacje między ludźmi.

Relacje międzyludzkie to nie tylko kontakty między dorosłymi, cechy ich reakcji i zachowania, które obserwuje dziecko. To także relacja między samym dzieckiem a innymi ludźmi, zarówno dorosłymi, jak i rówieśnikami.

Rola komunikacji w rozwoju sfery emocjonalnej dzieci

Jeżeli we wczesnym dzieciństwie formowanie uczuć w dużej mierze zachodzi intuicyjnie, to rozwój sfery emocjonalnej starszych przedszkolaków prawie całkowicie zależy od komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi.

Innymi słowy, kształtowanie się osobowości dziecka i oczywiście rozwój jego emocji odbywa się w społeczeństwie. Jeśli dziecko jest odizolowane od społeczeństwa, nie nauczy się niczego w żadnej ze sfer życia. Społeczeństwo dziecięce można podzielić na dwa typy:

• blisko lub wewnętrzny, mały;
• szeroki lub zewnętrzny, duży.

Rodzina, w której mieszka dziecko, należy do najbliższego społeczeństwa. Na zewnątrz - przedszkole, plac zabaw w parku, wszelkie pracownie, koła i nie tylko. Nawet zakupy można przypisać dużemu społeczeństwu, ponieważ dziecko nie tylko podąża za rodzicami, ale także ma możliwość doświadczania pragnień, emocji, kontrolowania ich, uczy się na próbę wyrażania próśb i osiągania tego, co lubi.

Zakupy to nie tylko swego rodzaju symulator, ale także test, który jasno pokazuje, na jakim poziomie rozwija się sfera emocjonalna osób starszych.przedszkolaki.

Na przykład jedno dziecko prosi o drobiazg lub lizaki, gumę do żucia, a odmowa zaczyna krzyczeć, tupać, wybucha płaczem. Takie zachowanie jest dopuszczalne dla dwuletniego dziecka, ale w wieku pięciu lat wskazuje na niedojrzałość emocjonalną. Jeśli dziecko prosi o wszystko po kolei, oznacza to nie tylko, że rodzice zwykle nie spełniają jego pragnień, ale także niemożność wyboru, ustalenia priorytetów, wyznaczenia celów i ich osiągnięcia.

Jeżeli dziecko prosi o coś konkretnego, a po odmowie nie wpada w histerię, ale zaczyna rozmawiać z rodzicami, wyjaśniając, dlaczego potrzebuje określonego przedmiotu, oznacza to, że rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej osobowość przedszkolaka stoi na wysokim poziomie. Dzieciak demonstruje nie tylko umiejętność przeżywania emocji, ale także umiejętność ich kontrolowania. Ponadto dziecko pokazuje swoje umiejętności w ustalaniu priorytetów i zdolność do osiągania celów. Wykazuje adekwatność społeczną i komunikatywną.

W procesie komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi dziecko:

• uczy się norm zachowania, moralności i etyki;
• uczy się radzić sobie z negatywnymi emocjami i odrzuceniem;
• właśnie w posiadanie pomysłów na temat ról społecznych mężczyzn, kobiet;
• rozumie wartość, stratę, sen, wdzięczność.

Tylko w komunikacji można w pełni rozwinąć sferę emocjonalną i moralne cechy przedszkolaków. Komunikowanie się, dzieci uczą się co przyjaźń, odpowiedzialność, aktywna zabawa,własność. Dlatego rola społeczeństwa w kształtowaniu cech osobistych i emocjonalnych, a także w ich rozwoju jest nie tylko ważna – jest nadrzędna.

Jak rozwijać emocje dzieci? O sposobach

Sposoby rozwijania sfery emocjonalnej przedszkolaka to nie zestaw ćwiczeń z podręcznika metodycznego dotyczącego edukacji i treningu. Metody to:

• gry, w tym społeczne gry fabularne;
• działalność zawodowa;
• uprawianie sportu lub czegoś innego poza domem i przedszkolem;
• kreatywność i wiedza.

Innymi słowy, program rozwijania sfery emocjonalnej przedszkolaków to nic innego jak połączenie zabaw, kreatywnych, edukacyjnych czy sportowych zajęć, przejawów troski i uwagi, wpajania odpowiedzialności i ciężkiej pracy.

Jakie gry są dobre dla rozwijania emocji?

Zabawa dla dziecka to nie tylko sposób na poznanie świata, ale także możliwość odtworzenia, zapamiętania, przyswojenia tego, co zobaczył, próby zmiany czegoś w stereotypie. Na przykład dziecko widzi, jak jedna osoba obraża drugą. Odtwarza tę sytuację swoimi zabawkami, ponownie doświadczając i pojmując. Początkowo gra całkowicie powiela rzeczywistość, ale potem pojawia się w niej „superbohater” i przywraca sprawiedliwość, albo „złoczyńca” żałuje samego siebie, albo „obrażony” uderza.

Oznacza to, że gry rozwijające sferę emocjonalną przedszkolaków są nie tylko ważne, ale są jednym z głównych sposobów uczenia się, przyswajania i rozumienia. Oczywiście powinny być przydatne i interesujące.

W domu pierwsze miejscerozrywka z zabawkami, aw przedszkolu - z rówieśnikami. Rola zabawek w rozwoju sfery emocjonalnej przedszkolaka jest niezwykle duża. Dlatego należy je mądrze kupować. Na przykład nie ma potrzeby wypełniania żłobka lalkami klauna, jeśli dziecko nigdy nie było w cyrku. Tak jak nie powinno się zapełniać żłobka „inteligentnymi” grami i kącikami warsztatowymi, jeśli maluch nie ma możliwości ich opanowania, dzieląc się rozrywką z dorosłym. Innymi słowy, zabawki w przedszkolu powinny być inne, z ich pomocą dziecko powinno być w stanie odtworzyć to, co zobaczył na ulicy lub usłyszał w bajce.

W przedszkolach, a także na placach zabaw w parkach czy na podwórku maluch nie bawi się przedmiotami i rzeczami, ale z rówieśnikami. Oznacza to, że w tych warunkach najważniejsze są społeczne gry fabularne. Na przykład jedno dziecko jest „matką”, drugie „córką”. Jednocześnie dzieci zachowują się zgodnie ze swoimi wyobrażeniami, czyli demonstrują to, co na co dzień widzą w domu. Podczas zabawy dzieci wymieniają się pomysłami, dowiadują się, że ich domowy styl i zachowanie to nie jedyne możliwe opcje, są też inne.

Czy istnieją ćwiczenia rozwijające emocje?

Choć uczucia nie odnoszą się do pojęć o ściśle określonej charakterystyce, istnieją ćwiczenia rozwijające sferę emocjonalną przedszkolaków. Najłatwiej jest bawić się obrazkami.

Składa się z następujących elementów:

• oferowane są zdjęcia twarzy dzieci, wyrażające różne emocje;
• dziecko powinnozidentyfikuj je i roześlij w kierunkach;
• powinny być obrazki wskazujące miejsca, w których dziecko „robi” podane portrety.

Oznacza to, że nie musisz wymagać od dziecka tylko określenia emocji. Celem ćwiczenia jest wykonanie przez dziecko zdjęcia z obrazkiem, rozpoznanie uczucia i umieszczenie portretu w miejscu odpowiadającym narysowanym przeżyciom.

Na przykład dziecko robi zdjęcie i twierdzi, że przedstawia ból. Dorośli mogą zadawać wiodące pytania, takie jak „Jak się czuje ten chłopiec?” Po określeniu przedstawionego doświadczenia jako bólu, dziecko musi przenieść portret na obraz ze szpitalem. Dorosły w razie trudności może pomóc, pytając: „Gdzie ten chłopiec pójdzie?”

W ten sposób rozwiązane zostają dwa główne zadania rozwoju sfery emocjonalno-wolicjonalnej przedszkolaka – dziecko uczy się rozpoznawać emocje innych i rozumieć ich konsekwencje.

Czego nie powinni robić dorośli podczas ćwiczeń zabawowych?

Rodzice często popełniają błąd polegający na samodzielnej opiece nad dziećmi. Najczęstszym z nich jest sposób myślenia dziecka. W praktyce, wykonując ćwiczenia rozwijające sferę emocjonalną, często wyraża się to w zdaniach: „Spójrz, dziewczyna się uśmiecha. Więc dobrze się bawi. Gdzie ona pójdzie? Do parku na karuzeli. Albo: „Och, jaki smutny chłopiec. Jak myślisz, dlaczego jest smutny? Może musi iść do przedszkola z przyjaciółmi?”

Listę można kontynuować, bo ilu rodziców, tyle opcji wymawiania błędnych fraz. Takipodejście do zajęć całkowicie je dewaluuje. W tym przypadku to nie dziecko się bawi, ale osoba dorosła. Dzieciak nie myśli, nie buduje związków przyczynowo-skutkowych. Oznacza to, że metodyczne środki rozwijania sfery emocjonalnej przedszkolaków, w tym przypadku obrazy przedstawiające doświadczenia, nie są używane prawidłowo. Zajęcia nie dają wyników, chociaż są nominalnie obecne w grafiku dziecka.

W związku z tym pierwszą rzeczą, której rodzice nie powinni robić podczas pracy domowej, jest myślenie i podejmowanie decyzji za swoje dziecko.

Kolejnym częstym błędem jest odrzucanie sugestii dziecka. Na przykład dziecko robi zdjęcie, które zgodnie z adnotacją do gry przedstawia urazę. Twierdzi, że rysuje się nuda i umieszcza obraz w wesołym miasteczku lub przedszkolu. Dorośli często mówią dziecku, że popełnił błąd i przesuwają obrazek na właściwy stos, zgodnie z adnotacją.

Nie możesz tego zrobić. Każdy rysunek przekazuje emocje w bardzo abstrakcyjny sposób, ich postrzeganie zawsze odbywa się przez osobisty pryzmat. Można to uznać za błąd tylko wtedy, gdy obraz ze śmiechem zostanie rozpoznany przez dziecko jako obraz bólu. W podobnych emocjach pojęcie „błędu” nie ma zastosowania. Jeśli osoba dorosła nie zgadza się z wersją dziecka, nie należy poprawiać dziecka, ale zapytać, z jakich powodów doszedł do dźwięcznych wniosków.

Rola pracy i kreatywności w rozwoju emocji

Pełny rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej u starszych przedszkolaków jest niemożliwy bez obecności prawdziwych obowiązków u dzieci, bez aktywności zawodowej.

Oczywiście mówimy o prostych pracach domowych, wykonalnych i zrozumiałych dla dziecka. Często rodzice uważają, że praca dziecka polega na umieszczaniu zabawek w miejscach i rozwijaniu z nimi zajęć. To nie jest prawda. Praca rozumiana jest jako działanie wymagane przez innych członków rodziny, którego rezultat można odczuć „tu i teraz”, dotknąć, zobaczyć, a nawet zjeść.

Dziecko nie zdaje sobie sprawy, że spokojne siedzenie i przestawianie obrazków jest korzystnym działaniem. W jego rozumieniu wymagana praca to umyte naczynia, ugotowany obiad. Coś prostego, z którego wszyscy korzystają. W związku z tym dziecko powinno mieć możliwość skorzystania. Musi zdefiniować zawód i nie ingerować w niego. Na przykład dziecku polecono umyć talerze na obiad. Jeśli nie dokończył lub źle go umył, nie da się tego naprawić. Jest to obszar odpowiedzialności dziecka, wyznaczony przez rodziców. Dziecko musi zrozumieć, że nikt inny nie wykona tej pracy oprócz niego. Jeśli dzieciak umyje trzy z pięciu talerzy, to ktoś będzie musiał jeść z tych brudnych.

Ta prosta technika pozwoli dziecku opanować emocje, takie jak wstyd i odpowiedzialność, aby zrozumieć, jak ważne jest wykonanie zadań. Żadnej lekcji teoretycznej nie można porównać z praktyką pracy. Pisało o tym wielu nauczycieli, w tym Makarenko. Oczywiście dziecku można pomóc, zwłaszcza jeśli o to poprosi.

Kreatywność również wpływa na emocje, ale w nieco inny sposób niż praca. Na przykład dziecko ukształtowało figurkę z plasteliny lub coś narysowało. Umieszczenie obrazu w ramce i postaci na półce pozwala mu doświadczyć takich emocji jak duma,satysfakcja, ekscytacja, a nawet inspiracja.

Dlatego nie można lekceważyć dziecięcej kreatywności. Rysunki i rzemiosło zdecydowanie powinny być brane pod uwagę, komentowane, omawiane. Jest to niezwykle ważne nie tylko dla kształtowania się i rozwoju emocji, ale także dla uzyskania przez maluszka pewności siebie.