Czczony naukowiec RSFRS, wybitny psycholog, doktor nauk pedagogicznych Piotr Yakovlevich Galperin urodził się 2 października 1902 roku w Tambow. Jego wkład w naukę polega na tym, że nie tylko wprowadził do psychologii takie pojęcie, jak systematyczny rozwój orientacji na przyszłe działanie, ale także stworzył na jej podstawie teorię stopniowego kształtowania się działań umysłowych.
Tworzenie teorii
Stworzenie teorii datuje się na rok 1952, kiedy Galperin przedstawił ją społeczności naukowej jako hipotezę o powstawaniu działania umysłowego. Teoria ta opierała się na wyobrażeniach o możliwym związku genetycznym między operacjami umysłowymi a ich zewnętrznymi przejawami w postaci działań praktycznych. Założenie to opiera się na fakcie, że myślenie dzieci rozwija się głównie poprzez połączenie z aktywnością obiektywną, kiedy dziecko bezpośrednio wchodzi w interakcję z przedmiotami.
Główne wnioski Galperina opierały się na fakcie, że działanie zewnętrzne może stopniowo przekształcić się wwewnętrzne, przechodzące przez szereg określonych etapów, które są ze sobą ściśle powiązane i nie mogą istnieć bez siebie. Teoria Galperina o stopniowym kształtowaniu działania nie traci na aktualności do dnia dzisiejszego.
Podsystemy
Galperin podzielił system systematycznie stopniowanego formowania działań umysłowych na cztery elementy:
- Kształtowanie odpowiedniej motywacji.
- Zapewnienie pobierania poprzez działanie na żądanych właściwościach.
- Tworzenie orientacyjnej podstawy dla działań.
- Zapewnienie przeniesienia działań na płaszczyznę mentalną.
To na tych czterech podsystemach zbudowana jest teoria stopniowych działań mentalnych Halperina. System był dalej rozwijany w podziale na 6 etapów.
Główne kroki
Teoria Galperina zakładała istnienie sześciu etapów w formowaniu działania umysłowego: motywacja, podstawa orientacji, działania materialne, działania mowy zewnętrznej, mowa zewnętrzna „do siebie”, działania mentalne.
- Wszystko zaczyna się od etapu motywacji - jest to stworzenie motywacyjnego indywidualnego podejścia do zrozumienia i opanowania działań.
- Drugi etap to stworzenie orientacyjnej podstawy dla przyszłych działań. Etap ten realizowany jest poprzez praktyczne zapoznanie się z treścią przyszłego działania umysłowego. Nie zapomnij również o ostatecznych wymaganiach dotyczących działania.
- Trzeci etap to etap działań, których substytutami są rzeczywiste obiekty. To znaczy materiał lubzmaterializowane działania. Istotą tego etapu jest praktyczna asymilacja i świadomość działania za pomocą odpowiednich przedmiotów.
- Czwarty etap to zewnętrzne działania mowy. Okres ten charakteryzuje się dalszą asymilacją, ale człowiek nie polega już na rzeczywistych przedmiotach. Sam proces zaczyna się od przeniesienia działań zewnętrznych na plan wewnętrzny. Galperin wierzył, że to przeniesienie czynności na mowę to nie tylko wyrażanie, ale werbalna realizacja czynności.
- Piąty etap to przemówienie „do siebie”. Pod koniec pewnego działania mentalnego proces nie wymaga już pracy mowy zewnętrznej, przechodzi całkowicie w mowę wewnętrzną.
- Ostatni etap to etap działań umysłowych. Szósty etap to zakończenie przejścia procesu formowania działań umysłowych na płaszczyznę wewnętrzną, to znaczy składnik mowy nie jest już potrzebny. Jednak dopiero na końcowym etapie akcja ulega znaczącym przeobrażeniom. Może się kurczyć, zautomatyzować i całkowicie opuścić sferę świadomości.
Każdy z wymienionych etapów wiąże się z redukcją akcji, która na początkowym etapie jest wykonywana w formie rozszerzonej. Galperin i teoria stopniowego kształtowania się działań - nowe słowo w psychologii wychowawczej.
System właściwości ludzkich działań
P. Ya Galperin włożył wiele wysiłku w stworzenie teorii systematycznie stopniowanego powstawania działań umysłowych. Ale później pojawiła się pilna potrzeba późniejszej oceny jakości już utworzonego działania. Dlategopo teorii powstawania działań umysłowych profesor stworzył system właściwości ludzkich działań. Peter Yakovlevich podzielił wszystkie właściwości na dwa składniki:
- Parametry podstawowe działania - charakteryzują każde działanie człowieka. Podstawą tej grupy jest kompletność właściwości systemu, rozdzielenie relacji istotnych i nieistotnych, poziom realizacji działania, charakterystyka mocy i czasu.
- Parametry akcji drugorzędnej - odzwierciedlają wynik połączenia parametrów podstawowych. Ta grupa obejmuje rozsądek, świadomość, krytyczność, miarę rozwoju.
Tylko łącznie dane teorii Galperina P. Y. odzwierciedlają całą istotę działań umysłowych.
Metoda systematycznie stopniowanego kształtowania aktywności umysłowej
Mechanizmy psychologiczne ujawniają się wyłącznie w procesie wykonywania działania, podczas gdy w procesie formowania działanie może ulec znacznej zmianie, a wynik badania nie jest możliwy. Wzorzec ten posłużył jako podstawa do stworzenia idei eksperymentu formatywnego, który opierał się na metodzie systematycznie stopniowanego kształtowania działań mentalnych. Galperin P. Ya. zasugerował skierowanie sił nie na poszukiwanie tego, co już się uformowało, ale na stworzenie warunków dla formacji, które można kontrolować.
Ta metoda opiera się na koncepcji wykonania określonej czynności z już wstępnie uformowanymi właściwościami i cechami. Dzięki tej technice możliwe jest ujawnienie związku nie tylko między treściądziałaniem i warunkami jego asymilacji, ale także między cechami rezultatu działania.
Ten wynalazek naukowca otworzył naprawdę szerokie możliwości praktycznego wykorzystania teorii formowania się działań umysłowych w procesie uczenia się. Jakiś czas później profesor zauważył, że metoda systematycznego stopniowania formacji przyczyniła się do identyfikacji mechanizmów psychologicznych.
Znaczenie teorii
Teoria Galperina P. Y. miała znaczenie zarówno teoretyczne, jak i praktyczne. Myśli profesora zrobiły furorę nie tylko w psychologii, ale także w pedagogice.
Wartość teoretyczna
Wartość techniki w aspekcie teoretycznym jest następująca:
- Pyotr Yakovlevich Galperin faktycznie stworzył specyficzną jednostkę analizy ludzkiej psychiki - jest to mentalne ludzkie działanie, które wyróżnia świadomość i celowość.
- Metoda formowania mentalnego działania Galperina zgodnie z ustalonymi właściwościami stała się prawdziwym narzędziem w psychologii i rozwoju życia duchowego człowieka.
- Świat postrzegał to podejście jako eksperyment kształtujący.
- Nowe słowo w psychologii to system kontroli jakości wykonania określonej czynności umysłowej.
Ta teoria stała się podstawą pracy wielu psychologów.
Wartość praktyczna
Oprócz wartości teoretycznej, teoria zyskała uznanie w sferze praktycznej:
- Ta technikaprzyczynia się do automatyzacji aktywności umysłowej, to znaczy znacznie skraca czas formowania i opanowania umiejętności, nie tylko bez utraty jakości, ale także ze wzrostem tego wskaźnika.
- Metoda formowania działań umysłowych jest stosowana na wszystkich poziomach edukacji, od przedszkola po uniwersytet.
- Teoria Petera Yakovlevicha Galperina posłużyła jako podstawa do realizacji wystarczającej liczby zgłoszonych projektów. Ich istotą było doskonalenie treści i procesu uczenia się.
Ta teoria Galperina o formowaniu się działań umysłowych stała się jedną z najbardziej znanych w sowieckiej i rosyjskiej psychologii edukacyjnej.
Pyotr Yakovlevich wniósł nieoceniony wkład w rozwój psychologii. W październiku 2012 roku na cześć profesora odbyła się międzynarodowa konferencja naukowa pod nazwą „Nowe życie teorii klasycznej”. Wydarzenie zbiegło się w czasie ze 110. urodzinami P. Ya Galperin. Głównym tematem konferencji jest wkład profesora w psychologię wychowania, rozwój jego teorii w czasach nowożytnych, a także aktualne problemy wykorzystania ogólnej koncepcji psychologicznej naukowca.
Przykład zastosowania teorii
Aby zrozumieć teorię działań umysłowych Galperina P. Ya., możemy odwołać się do tego przykładu. Nauczyciel języka rosyjskiego musi nauczyć swojego ucznia, aby nie popełniał konkretnych błędów gramatycznych. Aby to zrobić, możesz napisać na kartach te zasady, które powodują problemy w użyciu. Karty są ułożone w kolejności, w jakiej powinny byćbyć używane w formie pisemnej. Proces uczenia się rozpoczyna się od odczytania przez ucznia na głos pierwszej reguły, następnie zastosowania jej do zapisanej frazy, po czym odczytuje na głos drugą regułę i zastosuje ją również do żądanego zdania. I tak się dzieje ze wszystkimi zasadami wypisanymi na kartach. W drugim etapie uczeń zna już wszystkie zasady na pamięć, nauczyciel musi wziąć karty, a uczeń powtarza je na głos bez ich pomocy. Kolejnym etapem jest wypowiedzenie reguł „do siebie”, nadal stosując je do zdania. Na ostatnim etapie, zgodnie z teorią powstawania działań umysłowych Galperina, uczeń jest już w stanie samodzielnie korzystać z wyuczonej reguły na poziomie podświadomości, bez czytania jej na głos lub „do siebie”.
