Potrzeby ludzi są względne i żyją w ruchu. Wśród wszystkich ludzkich potrzeb przeważa ta, która jest silniej motywowana. Motywy i motywy działania zostały szczegółowo omówione w artykule.
Motyw i potrzeba
Drogą od potrzeby do praktyki jest wyjście z potrzeby do środowiska zewnętrznego. Aktywność opiera się na motywie, dzięki któremu powstaje. Ale motyw nie może być zaspokojony żadnym działaniem. Taka ścieżka składa się z:
- wybór i motywacja przedmiotu potrzeby;
- w drodze od potrzeby do działania przekształcenie potrzeby w zainteresowanie i cel, a raczej świadomą potrzebę.
Wynika z tego, że motywacja i potrzeby są ze sobą stale połączone. Potrzeba prowadzi człowieka do działania, które opiera się na motywie.
Motyw działania
Motyw działania jest tym, co popycha jednostkę do działania, prowadząc ją do zaspokojenia określonych potrzeb. Motyw działania jest odzwierciedleniem potrzeby.
Na przykład motywem działania jest zarówno aktywna praca z pasją, jak i odmowa wykonywania jej wnie zgadzam się.
Jako motyw działania mogą działać myśli, potrzeby, uczucia i formacje mentalne innego porządku. Aby czynność została wykonana, istnieje kilka wewnętrznych impulsów. Ważne jest, aby obserwować przedmiot działania i porównywać motywy i cele, które muszą zostać spełnione.
Sfera motywacyjno-potrzebowa osobowości to cała suma motywów ukształtowanych podczas ludzkiej egzystencji. Ten obszar się rozwija, ale istnieje kilka głównych stabilnych motywów, które kształtują orientację jednostki.
Motywacja
Motywacja to połączenie zewnętrznych i wewnętrznych sił przewodnich, które popychają osobę do określonych działań. W ten sposób można zachęcić osobę do ćwiczeń dla realizacji celów.
Motywacja obejmuje więcej niż motyw. Motywem działania jest trwała jakość osobista przynależąca do jednostki. Motywacja to zestaw czynników, które określają linię zachowania jednostki, jej motywy, cele, potrzeby, intencje itp. Jest to również proces, który podtrzymuje i napędza aktywność.
Sfera motywacyjna składa się z:
- system motywacyjny osobowości, w tym stymulujące siły działania, czyli same motywy, zainteresowania, potrzeby, cele, przekonania, postawy, normy, stereotypy i inne;
- motywacja do osiągnięć - potrzeba osiągnięcia wysokiego poziomu zachowania i zaspokojenia innych potrzeb;
- motywacja samorealizacji jest na najwyższym poziomie hierarchii motywów,leży w potrzebie jednostki do realizacji własnych możliwości.
Właściwe plany, cele, wysoka organizacja nic nie dadzą, jeśli nie będzie motywacji. Rekompensuje szkody w innych obszarach, takich jak planowanie. Nie da się zrekompensować motywów działania, umiejętności są ważne, ale często nie wystarczają.
Motywacja determinuje również sukces w praktyce, którego nie można osiągnąć samą wiedzą i umiejętnościami. Trzeba dążyć do pracy, do osiągania wyników. Ilość wysiłku zależy od poziomu aktywności i motywacji. Osoby o wysokiej motywacji wykonują więcej pracy i mają większe szanse na osiągnięcie więcej.
Błędem jest obserwowanie zakresu motywów jednostki jako zwierciadła sumy jej indywidualnych potrzeb. Potrzeby jednostki są związane z potrzebami społecznymi, a ich powstanie i rozwój determinuje społeczeństwo. Sfera motywacyjna obejmuje zarówno potrzeby indywidualne, jak i społeczne.
Motywacja
Motywacja to świadomy wpływ na jednostkę, który jest realizowany poprzez odwoływanie się do określonych motywów, aby go do czegoś skłonić.
Motywacja ma dwa rodzaje:
- Kształtowanie struktury motywacyjnej osoby w sposób edukacyjny i wychowawczy. Wymaga to wiedzy, wysiłku i umiejętności, ale jest szansa na osiągnięcie długoterminowego rezultatu.
- Zewnętrzny wpływ na jednostkę w celu wykonania określonych działań. Rodzaj motywacji, który przypomina umowęstruktura.
Istnieją różne motywy: autoafirmacja, zobowiązania wobec społeczeństwa, zainteresowanie procesem edukacyjnym i tak dalej. Weźmy na przykład pod uwagę motywy naukowca uprawiania nauki: autoafirmację, samorealizacja, bodźce materialne, zainteresowanie poznawcze, motywy społeczne.
Motywy i motywacja działania człowieka są pewnymi atrybutami człowieka, są stabilne. Mówiąc, że jednostka przejawia motyw poznawczy, mamy na myśli, że motywacja do zdobywania wiedzy jest jej nieodłączna w wielu sytuacjach.
Motyw działania, którego definicja nie ma wytłumaczenia poza ogólnym systemem życia psychicznego i składającymi się na niego czynnikami – działaniami, wyobrażeniami, relacjami itp., ma na celu nadanie impulsu do działania.
Motywy działań edukacyjnych uczniów
Lidiya Bozhovich, sowiecka psycholog, obserwując strukturę sfery motywacyjnej osobowości w ogóle, szczególnie uważnie rozważała motywy działań edukacyjnych uczniów. Oferuje dwie szerokie grupy:
- Zainteresowania dzieci nauką, potrzeba aktywności intelektualnej oraz nabywanie nowych umiejętności, zdolności i wiedzy, czyli motywów poznawczych.
- Potrzeba dziecka do osiągnięcia określonego miejsca w znanej hierarchii społecznej to motywy społeczne.
Te dwie grupy w stowarzyszeniu wspierają efektywne działania edukacyjne. Motywy powodowane przez samą aktywność mają bezpośredni wpływ na jednostkę, a motywy społeczne służą jako bodziec do jej aktywności zpoprzez świadome cele i decyzje.
Struktura motywów działań edukacyjnych
M. V. Matyukhina, biorąc za podstawę klasyfikację Bożowicza, proponuje taką strukturę. Na motyw aktywności edukacyjnej uczniów składają się:
Motywy, na których opierają się działania edukacyjne, bezpośrednio związane z produktem. Kategoria podzielona jest na dwie podgrupy:
- Odnosi się do istoty doktryny. Student dąży do zdobywania nowej wiedzy, zdobywania nowych informacji, sposobów praktycznej realizacji, świadomości struktury otaczających go rzeczy. To jest motywacja treści.
- Związane z procesem uczenia się. Uczeń chce być aktywny intelektualnie, wyrażać swoje myśli na zajęciach, stawiać i rozwiązywać problemy w procesie edukacyjnym. To jest motywacja procesu.
2. Motywy, które są związane z rezultatem uczenia się, z tym, co wykracza poza granice procesu uczenia się. Ta kategoria obejmuje następujące podgrupy:
- Szerokie motywy społeczne: samostanowienie (chęć gotowości do przyszłej pracy, świadomość znaczenia umiejętności i zdolności itp.), samodoskonalenie (potrzeba rozwoju w procesie uczenia się), odpowiedzialność i obowiązek wobec nauczyciela, klasy, społeczeństwa itp. e.
- Wąskie motywy osobiste - chęć uzyskania aprobaty od rodziców, nauczycieli, rówieśników, na pozytywne oceny. To jest motywacja do dobrego samopoczucia. Prestiżową motywacją jest wyrażona chęć bycia na pierwszym miejscu w wynikach w nauce, bycia najlepszym. Motywacja do unikania kłopotówobejmuje wszystkie negatywne motywy, potrzebę obejścia wad i niebezpieczeństw, które mogą wyniknąć ze strony przełożonych, jeśli uczeń nie dołoży należytego wysiłku.
Rodzaje aktywności
Psycholodzy identyfikują różne formy organizowania rodzajów zajęć, z których każda wiąże się z własną motywacją do działania. Motywem gry jest dobra zabawa. Motywem do nauki i pracy jest poczucie odpowiedzialności i obowiązku. To nie mniej silne uczucia niż zwykłe zainteresowanie. Ale podczas nauki i pracy konieczne jest wzbudzenie w jednostce zainteresowania przebiegiem praktycznej realizacji lub jej wynikiem. Ważny jest również sam nawyk pracy, podobnie jak motywy twórczej aktywności, które należy rozwijać w dziecku.
Badanie motywów działań edukacyjnych wykazało, że różne rodzaje działań są ze sobą powiązane, uzupełniają się i przepływają od typu do typu. Podczas pobytu w przedszkolu dziecko oprócz zabaw uczy się rysować i liczyć. Uczeń spędza czas grając w gry po szkole.
Aktywność w grze
Chwile zabaw doskonale uzupełniają strukturę lekcji, elementy sytuacji zabawowych urzekają dzieci. Gra jest na przykład fikcyjną podróżą po mapie świata. To odgrywają role nauczyciela, sprzedawcy, przewodnika po opanowaniu języka obcego w dialogu.
Zajęcia nie mogą istnieć oddzielnie, chociaż w pewnym okresie życia jedna z nich może przejąć. W jednym okresie życia głównym zajęciem jest zabawa, w innym nauczanie, w trzecim praca. Zanim dzieci pójdą do szkoływiodącą formą aktywności jest gra, w szkole dominuje nauczanie. Dla dorosłych głównym zajęciem jest praca.
Motywy działania nauczycieli
A. K. Baymetov, szczegółowo rozważając motywy nauczyciela, podzielił je na trzy kategorie:
- motywy zainteresowania komunikacją z dziećmi;
- motywy pasji do przedmiotu nauczania;
- motywy obowiązku.
Jak się okazało, nauczyciele bez dominującego motywu ze zrównoważonymi trzema wskaźnikami mają rozwinięte kwalifikacje i wysoki autorytet. Kategoria motywacji wpływa na charakter wymagań nauczyciela wobec uczniów. Zrównoważona motywacja nauczyciela prowadzi do niewielkiej liczby i harmonii tych wymagań.
Warto również wziąć pod uwagę, że przewaga określonego rodzaju motywacji jest powiązana ze stylem przywództwa nauczyciela. Motyw obowiązku dominuje wśród nauczycieli o autorytarnym stylu zarządzania, motyw komunikacji – wśród liberałów, a nauczyciele bez przewagi określonego motywu należą do demokratycznego stylu przywództwa.
Ludmiła Nikołajewna Zacharowa, pracując nad motywacją zawodową nauczyciela, wyróżniła następujące z wielu czynników:
- profesjonalne motywy;
- autoafirmacja;
- osobista samorealizacja;
- zachęty pieniężne.
Wszystko to razem tworzy pole motywacyjne dla aktywności wszystkich uczestników procesu edukacyjnego.
