Metoda dzielenia obrazków to rodzaj gry, w której dzieci muszą rozwijać pomysły dotyczące części i integralności przedmiotów, kształtowania logicznego myślenia, uważności, obserwacji i wielu innych równie ważnych cech.
Istotą lekcji z podzielonymi obrazkami jest to, że dziecko składa z części jedną całość. Dzieci robią to od czasów starożytnych i nie wiadomo, kto pierwszy pomyślał o podarowaniu dzieciom obrazu podzielonego na części. Metodologia w tym przypadku to zestaw konkretnych zdjęć, podzielonych w określony sposób i dobranych zgodnie z grupą wiekową i celami.
Jaki jest cel używania podzielonych zdjęć?
Głównym celem, który pomaga osiągnąć każda istniejąca technika dzielenia obrazków, jest wszechstronny rozwój dziecka. Oprócz głównego celu metody służą również identyfikacji ewentualnych naruszeń, diagnozowaniu stanu rozwoju umysłowego dziecka.
Podczas zajęć dzieci korzystająefektywne myślenie wizualne, umiejętności asocjacyjne, zdolności motoryczne i wiele więcej. Także każda istniejąca technika wycinania obrazków ma wpływ na rozumienie przez dziecko otoczenia, na kształtowanie się jego percepcji estetycznej. Dlatego wybierając zdjęcia do zajęć, należy zwrócić uwagę nie tylko na stopień skomplikowania zadań i zalecenia dotyczące wykorzystania wieku, ale także na zawartość i jakość zdjęć.
Co to za obrazki?
Każda istniejąca technika wycinania obrazów wykorzystuje obrazy podzielone na części. Im starsze dziecko, tym trudniejsze rysunki są wykorzystywane jako materiał metodologiczny. Oczywiście zwiększa się również liczba linii cięcia na zdjęciu.
Na przykład na zajęcia z najmłodszymi dziećmi wybierany jest najprostszy obraz jednego przedmiotu, rzeczy lub czegoś innego. Może to być dom, maszyna do pisania, łyżka, talerz lub filiżanka, drzewo, czapka z dzianiny i tak dalej. Głównym wymaganiem dla obrazu jest jeden prosty obraz obiektu łatwo rozpoznawalnego przez małe dziecko. Obraz jest podzielony na dwie równe części poziomo lub pionowo.
Tak wyglądają materiały metodyczne, które są wykorzystywane przy dowolnej istniejącej metodzie „Wytnij obrazki” dla dzieci w wieku dwóch lat. Z reguły w działach sklepów z grami edukacyjnymi znajdują się zestawy zdjęć poświęconych określonym tematom: procedurom wodnym, potrawom, środowisku, łodziom, zwierzętom i tak dalej.
Jaka jest różnica między tymi obrazkami a puzzlami?
Podobne pytanie zadają wszyscy rodzice, którzy interesują się grami edukacyjnymi i zajęciami z dziećmi. Każda istniejąca technika zbierania podzielonych obrazów różni się zasadniczo od zajęć z zagadkami lub innymi obrazami złożonymi. Polega na tym, że zagadka nie pozostawia prawa do popełnienia błędu, jego samodzielnej świadomości i poprawiania. Innymi słowy, zagadki nie pozwalają na rozwój fantazji, nie kształtują analitycznego myślenia i nie pobudzają potrzeby porównywania wyniku montażu z pierwowzorem użytego obrazu.
Czy to oznacza, że technika „Złóż wycięty obraz” jest lepsza niż ćwiczenie „Układanie puzzli”? Oczywiście że nie. Techniki te rozwijają różne umiejętności i zdolności. Na przykład zagadki znacznie skuteczniej rozwijają zdolności motoryczne, wpajają dyscyplinę, wytrwałość niż obrazy pocięte równymi konturami. W związku z tym dzieci potrzebują zarówno obrazków, jak i puzzli.
Jakie metody są najczęściej wykorzystywane w placówkach przedszkolnych?
Jedną z najpopularniejszych autorek metod rozwoju dziecka opartych na grach i zabawach z wykorzystaniem obrazków pociętych na kawałki jest Sofya Davydovna Zabramnaya. Pod jej autorem wydano ponad sto czterdzieści różnych metod, które pozwalają jak najefektywniej pracować z dziećmi z młodszej grupy wiekowej. Nie tylko dla rozwoju zwykłych dzieci, ten nauczyciel zaleca technikę „Wytnij obrazki”. Zabramnaya jest autorką pomocy dydaktycznych, które pomagają radzić sobie z dziećmi, które mają trochęspecyficzne cechy i różne odchylenia.
Sofya Davydovna rozpoczęła karierę w szkole w połowie ubiegłego wieku jako nauczycielka języka i literatury rosyjskiej. Stopniowo osiągnęła tytuł profesora na wydziale oligofrenopedagogiki Uniwersytetu Pedagogicznego w Moskwie. W tym czasie Zabramnaya nie tylko opublikowała wiele prac, ale także nie zaprzestała prowadzenia zajęć praktycznych.
Jak wykorzystuje się technikę w diagnozowaniu poziomu rozwoju?
Metoda diagnostyki „Składanie podzielonych obrazków” w praktyce nie różni się od gier czy zabaw edukacyjnych. Z reguły celem diagnostycznego zastosowania techniki jest określenie stopnia rozwoju u dzieci wyobrażeń o integralności, kompletności obrazów. Staje się również jasne, że adekwatność ich fantazji, stopień biegłości w umiejętnościach logicznego myślenia i wiele innych aspektów.
Testowanie odbywa się w następujący sposób: dziecko otrzymuje zestaw kart podzielonych na części z różnymi obrazami, z których musi uzupełnić obrazki i je nazwać.
Początkowo karty są pomieszane, chaotyczne i niesystematyczne. Dziecko wyciąga jedną kartę z tego „stosu”, wyraża swoje przypuszczenie o tym, w jakiej części jest na niej przedstawiony przedmiot. Następnie wyszukuje pozostałe części rysunku i łączy je w jedną całość.
Czy materiał metodologiczny zmienia się w zależności od wieku?
Każda istniejąca i stosowana w praktyce technika „Wytnij obrazki”, której autor ma wykształcenie pedagogiczne i doświadczenie w pracy z dziećmi, wykorzystuje różne obrazy dla każdej grupy wiekowej.
Dla dzieci w wieku od dwóch do trzech lat zwykle używa się obrazków podzielonych na kilka części. Maluchy, które przekroczyły trzyletni kamień milowy, otrzymują trudniejsze zadania. Zdjęcia do nich podzielone są na trzy lub cztery części. Dla dzieci w wieku powyżej czterech lat zadania są wybierane trudniejsze. Obrazy są podzielone na 4-6 elementów.
Oprócz liczby części, na które podzielona jest karta, zmienia się również sam charakter obrazu. Jeśli dzieciom w wieku 2-3 lat proponuje się prosty jednoelementowy rysunek przedstawiający jakiś łatwo rozpoznawalny przedmiot, to te, które mają pięć lat, są już w stanie rysować z kilkoma elementami, na przykład mieszkaniem z ogrodzeniem i osobą.
Jak interpretowane są wyniki?
Diagnostyczne wykorzystanie obrazków pociętych na kawałki pozwala nie tylko wyciągnąć wnioski na temat poziomu rozwoju dzieci, ale także zauważyć, że mają one określone umiejętności. Niemowlęta w wieku trzech lat z prawidłowym rozwojem umysłowym, tworząc obraz podzielony na dwie części, stosuj metodę próbną, łącząc kawałki, aż do uzyskania prawidłowego wyniku.
Dzieci, które przekroczyły czteroletni próg wieku, stosują metodę wizualnej korelacji. Oznacza to, że nie biorą wszystkiego z ogólnej „kupy”, sprawdzając po niej mecz, ale próbują początkowowybierz żądane elementy.
Dzieci z różnymi zaburzeniami rozwoju umysłowego radzą sobie z zebraniem obrazka z dwóch części dopiero w wieku czterech lat. Zadania polegające na zebraniu obrazu podzielonego na cztery części mogą sprawić im trudności nawet w wieku pięciu lat.
Dzieci upośledzone umysłowo początkowo nie rozumieją istoty zadania i po prostu przesuwają fragmenty obrazów, nie próbując połączyć czegokolwiek w jedną całość.
Jak mierzone są wyniki?
Z reguły do oceny nauczyciele stosują czteropunktową skalę. Jego znaczenia są następujące:
- 1 - niemożność zrozumienia wymagań, uchwycenia istoty zadania, nieodpowiednie chaotyczne działania podczas szkolenia i pokazanie przykładu;
- 2 - bierze udział w szkoleniu, ale nie radzi sobie sam, popełnia błędy, nie widzi różnicy w dobrym i złym wizerunku;
- 3 - nie ma problemów ze zrozumieniem celu lekcji, łączy się poprzez wyliczenie opcji;
- 4 - w pełni spełnia.
Wynik „4” nie oznacza, że dziecko nigdy nie popełnia błędu. Rodzice, którzy stosują takie metody ze swoimi dziećmi, muszą zrozumieć, że dzieci nie są robotami. Co więcej, dociekliwe dziecko czasami chce nie tylko spełnić warunki przydzielonego mu zadania, ale także zobaczyć, co się stanie, jeśli rysunek zostanie złożony inaczej niż jest to wymagane.
Jakie są zalety dzielenia zdjęć w porównaniu z innymi działaniami edukacyjnymi?
Główną zaletą korzystania z różnego rodzaju zajęć z obrazkami pociętymi na kawałki nad innymi grami edukacyjnymi jest to, że pozwalają dziecku popełniać błędy, eksperymentować i fantazjować. Innymi słowy, takie techniki dają dzieciom pełną i praktycznie nieograniczoną swobodę manipulowania częściami całego obrazu. To niezwykle ważny punkt, gdyż manipulacja w tym przypadku jest jednym ze sposobów poznania otaczającego nas świata.
Te techniki dają również dziecku możliwość poczucia kontroli nad wynikiem i wzięcia za niego odpowiedzialności. W końcu tylko od dziecka zależy, jakie drzewo, dom, kapelusz lub jakikolwiek inny obraz zrobi.
Głównym zadaniem rodziców nie jest ingerowanie dziecka w jego eksperymenty, ale wraz z tym osiągnięcie od niego odpowiedniego wykonania zadania. Ważne jest, aby dziecko rozumiało różnicę między fantazją a obiektywną rzeczywistością.
Przykład lekcji rozwojowej z wykorzystaniem tej techniki
Metoda rozwojowa „Wycinane obrazki” dla przedszkolaków, którą można łatwo ćwiczyć w domu, powinna zawierać kilka zadań, od łatwych do trudnych.
Oczywiście przy wyborze materiału należy wziąć pod uwagę wiek dziecka. W zadaniach dla sześciolatków nie ma potrzeby umieszczania zdjęć podzielonych na kilka części. Na pierwszych etapach dwulatkom trzeba nie tylko dostarczyć proste obrazy podzielone na części, ale także ułożyć przed nimi próbkę, czyli całą wersję tego, co powinno się okazać. W przypadku dzieci powyżej piątego roku życia może to być trudniejszezadanie, dodając litery lub sylaby do obrazu, aby po zebraniu całego obrazu uzyskać słowo.
Przykład prostej czynności:
- dziecko otrzymuje 8 lub więcej kart pokrojonych na kawałki i tyle samo całych;
- wyjaśnia istotę zadania i pokazuje postępy;
- dziecko zbiera obrazki, umieszcza je pod próbkami i nazywa to, co jest na nich narysowane.
Zgodnie z tym schematem odbywają się zajęcia. Same karty są podzielone na liczbę części odpowiadającą wiekowi dziecka.
