Pedologia to nauka łącząca podejście medycyny, biologii, pedagogiki i psychotechniki do rozwoju dziecka. I choć jako termin stał się przestarzały i nabrał formatu psychologii dziecięcej, uniwersalne metody pedologiczne przyciągają uwagę nie tylko naukowców, ale także osób spoza świata nauki.
Historia
Historia pedologii zaczyna się na Zachodzie pod koniec XIX wieku. Jego powstanie w dużej mierze ułatwił intensywny rozwój stosowanych gałęzi pedagogiki eksperymentalnej i psychologii. Ujednolicenie ich podejścia z anatomiczno-fizjologicznymi i biologicznymi w pedologii nastąpiło mechanicznie. Dokładniej, było to podyktowane kompleksowym, kompleksowym badaniem rozwoju umysłowego dzieci, ich zachowania.
Termin „pedologia” został wprowadzony przez amerykańskiego naukowca Oscara Crismana w 1853 roku. Przetłumaczona z greckiego definicja brzmi jak „nauka o dzieciach” (pedos – dziecko, logos – nauka, nauka).
Początki
Pierwsze prace dotyczące pedologii napisali amerykańscy psychologowie G. S. Hall, J. Baldwin i fizjolog W. Preyer. Byli u początkówpsychologii rozwojowej i zebrał ogromną ilość materiału empirycznego na temat rozwoju i zachowania dzieci. Ich praca stała się rewolucyjna pod wieloma względami i stała się podstawą psychologii dziecięcej i rozwojowej.
W Rosji
Na początku XX wieku nowy nurt naukowy przeniknął do Rosji (wówczas ZSRR) i otrzymał godną kontynuację w pracach psychiatry i refleksologa V. M. Bekhterev, psycholog A. P. Nieczajew, fizjolog E. Meyman i defektolog G. I. Rossolimo. Każdy z nich, z racji swojej specjalności, starał się wyjaśnić i sformułować prawa rozwoju dziecka oraz metody jego korygowania.
Pedologia w Rosji zyskała praktyczny zakres: otwarto instytuty pedologiczne i Dom Dziecka (Moskwa), przeprowadzono szereg specjalistycznych kursów. W szkołach przeprowadzono testy psychologiczne, których wyniki wykorzystano do ukończenia zajęć. W badanie psychologii dziecięcej zaangażowani byli czołowi psychologowie, fizjolodzy, lekarze i nauczyciele z kraju. Wszystko to miało na celu kompleksowe badanie rozwoju dziecka. Jednak tak proste zadanie nie do końca uzasadniało środki.
W latach dwudziestych pedologia w Rosji była ogromnym ruchem naukowym, ale nie złożoną nauką. Główną przeszkodą w syntezie wiedzy o dziecku był brak wstępnej analizy metod nauk składających się na ten kompleks.
Błędy
Za główne błędy sowieckich pedologów uznano niedocenianie roli czynników dziedzicznych w rozwoju dzieci oraz wpływu środowiska społecznego na kształtowanie się ich osobowości. W praktyceaspekt, naukowe błędne obliczenia można przypisać błędowi i zastosowaniu testów do rozwoju intelektualnego.
W latach 30. wszystkie niedociągnięcia były stopniowo korygowane, a sowiecka pedologia rozpoczęła bardziej pewną i znaczącą ścieżkę. Jednak już w 1936 r. stał się „pseudonauką”, kontrowersyjną dla systemu politycznego kraju. Rewolucyjne eksperymenty zostały ograniczone, laboratoria pedologiczne zamknięte. Testowanie, jako główna metoda pedologiczna, stało się zagrożone w praktyce edukacyjnej. Ponieważ, zgodnie z wynikami, najczęściej uzdolnione były dzieci księży, białogwardzistów i „zgniłej” inteligencji, a nie proletariat. A to było sprzeczne z ideologią partii. Tak więc wychowanie dzieci powróciło do tradycyjnych form, co spowodowało stagnację w systemie oświaty.
Zasady pedologii
Rozwój pedologii w Rosji przyniósł pewne rezultaty, ukształtował podstawowe zasady naukowe:
- Pedologia to całościowa wiedza o dziecku. Z tego stanowiska jest uważany nie „w częściach”, ale jako całość, jako twór jednocześnie biologiczny, społeczny, psychologiczny itp. Wszystkie aspekty jego badań są ze sobą powiązane i przeplatają się. Ale to nie jest tylko losowy zbiór danych, ale przejrzysta kompilacja teoretycznych ustawień i metod.
- Drugim punktem odniesienia dla pedologów była zasada genetyczna. Był aktywnie badany przez psychologa L. S. Wygotski. Na przykładzie dziecięcej mowy egocentrycznej („mowa minus dźwięk”) udowodnił, że gadanie lub „mruczenie pod nosem” jest pierwszym etapem mowy wewnętrznej lub myślenia.osoba. Zasada genetyczna wskazuje na występowanie tego zjawiska.
- Trzecia zasada – badanie dzieciństwa – dowiodła, że środowisko społeczne i życie znacząco wpływają na rozwój psychologiczny i antropomorficzny dziecka. Tak więc zaniedbanie lub surowe rodzicielstwo, niedożywienie wpływa na zdrowie psychiczne i fizjologiczne dziecka.
- Czwarta zasada to praktyczne znaczenie pedologii - przejście od poznania świata dziecka do jego zmiany. W związku z tym stworzono poradnictwo pedagogiczne, rozmowy z rodzicami oraz diagnostykę psychologiczną dzieci.
Pedologia to złożona nauka, dlatego jej zasady opierają się na wszechstronnym badaniu dziecka. Psychologia i pedologia od dawna są ze sobą utożsamiane, druga koncepcja wyszła z pierwszego. Dlatego aspekt psychologiczny nadal dominuje w pedologii.
Od lat 50. idee pedologii częściowo zaczęły wracać do pedagogiki i psychologii. A 20 lat później rozpoczęto aktywną pracę edukacyjną z wykorzystaniem testów rozwoju intelektualnego dzieci.
