Cechy psychologiczne i pedagogiczne dzieci w wieku szkolnym: podstawowe pojęcia, adaptacja społeczna

2024 Autor: Miguel Ramacey | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2023-12-17 06:26

Dzieci zawsze będą na pierwszym miejscu dla rodziców. Wraz z pojawieniem się dziecka w życiu człowieka zmieniają się jego poglądy, światopogląd, postawa, tło emocjonalne. Od tego momentu życie nabiera nowego znaczenia, wszystkie działania rodzica kręcą się wokół jednego dziecka. Razem przezwyciężają wszystkie kryzysy dorastania, począwszy od pierwszego roku życia, a skończywszy na dojrzewaniu i kryzysie dorastania. Pod tym względem nie ostatnie miejsce zajmują cechy rozwoju psychicznego dzieci w wieku szkolnym.

Cechy psychologiczne rozwijające się w tym okresie mają szereg konkretnych punktów, które wpływają na dojrzewanie dziecka i kształtowanie się jego charakteru. Zachowanie, maniery, reakcje, działania – to wszystko zależy odJak wygląda adaptacja społeczna dziecka. Ale jakie są główne koncepcje związane z badaniem tego zagadnienia? Jakie aspekty myślenia dziecka i wychowania zapewnianego przez rodziców i nauczycieli odzwierciedlają główne cechy psychologiczno-pedagogiczne dzieci w wieku szkolnym?

Kryzys siedmiu lat

W życiu każdego dziecka przychodzi moment, kiedy nadchodzi czas ukończenia przedszkolnej placówki oświatowej. Przedszkole i nauczycieli zastępują szkoły i nauczyciele. Dzieciaka spotykają nowe znajomości, nowa komunikacja, nowe emocje i wrażenia. To właśnie w tym wieku dziecko przechodzi tak zwany kryzys siedmiu lat. W tej chwili, w wieku szkolnym, cechy psychologiczne, które ostro dają się odczuć poprzez zmianę zachowania dziecka:

• Po pierwsze, dziecko traci spontaniczność. Jest to podstawowa cecha w rozwoju psychologiczno-pedagogicznym dzieci w wieku szkolnym. Jeśli wcześniej myślenie okruchów nie było w stanie oddzielić słów od myśli i zachowywał się zgodnie z zasadą „co myślę, to mówię”, to w tym okresie wszystko zmienia się dramatycznie. Nic dziwnego, że ten etap nazywa się kryzysem: dziecko przechodzi pewne zmiany w jego umyśle, co znajduje odzwierciedlenie w jego nawykach. Może zacząć się zachowywać, krzywiąc się, klaunując, modyfikując swój głos, zmieniając chód, próbując żartować i pracować nad reakcją rodziców, kolegów z klasy i otoczenia. Wszystkie te objawy wskazują na dojrzewanie dziecka i jego przejście do nowego etapu rozwoju.
• Po drugie, zaczyna się celowo pojawiaćzachowanie dorosłych. Dziecko stara się bronić własnej pozycji. Pokazuje zaprzeczenie, jeśli czegoś mu się nie podoba, stara się zachowywać tak, jakby już dorósł do tego stopnia, że można się trochę popisać. Jednocześnie pojawia się zainteresowanie wyglądem, manifestują się wymagania wobec siebie. Dziecko przymierza elementy samoobserwacji, karania siebie, samoregulacji, samokontroli. Zaczyna na nowo poznawać dorosłych, jakby wchodząc w interakcję fabularną, podporządkowując się warunkom sytuacji, w której się znajduje. Udaje mu się rozróżnić komunikację: sposób rozmowy zmienia się w zależności od tego, czy rozmawia z dorosłymi, czy z rówieśnikami, czy są znajomymi czy nieznajomymi. Zaczyna wykazywać zainteresowanie kolegami z klasy, w trakcie nawiązywania relacji pojawiają się uczucia, sympatia, przyjaźń.
• Po trzecie, u dzieci specyfika wieku szkolnego w aspekcie psychologiczno-pedagogicznym implikuje pojawienie się okazji do uchwycenia odpowiedniego momentu do rozpoczęcia procesu edukacyjnego. Oznacza to, że siedem lat to wiek, w którym dziecko jest gotowe do nauki, otrzymywania informacji, uczenia się nowych rzeczy. I tutaj zaangażowanie rodziców i nauczycieli w ten proces już działa, ponieważ w przyszłości determinuje zdolność lub niezdolność dziecka do dobrej nauki.

Umiejętność lub niezdolność

Psychologiczne i pedagogiczne cechy wieku szkolnego u dzieci przejawiają się również w chęci do nauki: dziecko jest świadome poziomu swoich możliwości, potrafinawiąż kontakt, bądź posłuszny temu, co mówią mu starsi. W żadnym okresie wiekowym zdolność do spełniania wymagań i poleceń nauczycieli i rodziców nie jest wyrażona w taki sam sposób jak obecnie. Swego rodzaju narzekanie wiąże się z etapem dorastania i zmianą elementów procesu myślowego dziecka. Nic dziwnego, że pierwszoklasiści są zawsze uważani za pilnych uczniów i posłusznych uczniów w klasie. Od tego momentu zaczyna się ich pełnoprawny rozwój psychologiczny, bo to pierwszy status społeczny każdego dziecka: pierwszoklasista, uczeń. W zależności od tego, jak uważnie rodzice potraktują ten etap życia swojego dziecka, jak bardzo są zaangażowani w proces edukacyjny dzieci, będzie to zależeć od tego, czy dziecko będzie zdolne, czy niezdolne w przyszłości.

Wszystkie dzieci rodzą się zdolne. Nie ma dzieci niepełnosprawnych. Mogą stać się niezdolni tylko w wyniku niewłaściwej edukacji. Ale jest też druga strona medalu: wychowanie nie jest wszechmocne, są też skłonności naturalne: u jednych rozwinięte w większym stopniu, u innych w mniejszym stopniu. Ważne jest tutaj, aby rodzicielski udział i utrzymanie w dziecku tych początkowych skłonności, które pokazuje najlepiej.

Zajęcia edukacyjne

Kolejną cechą psychologiczno-pedagogiczną uczniów szkół podstawowych jest akceptacja nauki jako wiodącej działalności. Najważniejszą rzeczą, która martwi ucznia na tym etapie rozwoju, jest proces edukacyjny. Uczy się nowych chwil, uczy się nowych umiejętności, nabywa nowe umiejętności,buduje ufną relację z nauczycielem, widząc w nim coś bardzo znaczącego, coś, co pomaga mu dorosnąć i stać się mądrzejszym. Nauczyciel jest dla dziecka autorytetem ważnym społecznie. Jeśli jednak nauczyciel pozwoli na lojalność w kwestii dyscypliny i zasad, zasady te natychmiast stracą znaczenie dla dziecka.

Komunikacja z rówieśnikami

Zaskakujące, ale prawdziwe: Liczne badania wykazały, że dziecko najefektywniej przyswaja materiał w gronie rówieśników, w procesie komunikowania się z nimi. Współczynnik przyswajania tematu edukacyjnego jest wyższy, gdy dzieci badają zjawisko w grupie niż jeden na jeden z nauczycielem. To kolejna cecha psychologiczno-pedagogiczna dzieci w wieku szkolnym.

Ważne jest, aby pamiętać, że w żadnym wypadku nie należy uniemożliwiać komunikacji z kolegami z klasy. Po pierwsze, dla dziecka jest to już poważny krok - zacząć komunikować się z innymi ludźmi, z facetami, których nie zna. Po drugie, ze względu na izolację we wczesnym dzieciństwie w wieku dorosłym, takie osoby stają się nietowarzyskie, nieaktywne społecznie, samotne, więc wiek, o którym mowa, jest dobrym początkiem do pojawienia się prawidłowej i niezbędnej komunikacji.

9 przykazań rodzinnych

Oprócz nauki i rówieśników najważniejsza jest rodzinna przytulność, komfort i przyjazna atmosfera w domu. Rodzice muszą poznać kilka podstawowych zasad rozwoju dzieci, których przestrzeganie będzie zależało od dalszego wychowania dziecka. Czym one są?

• Musisz zaakceptowaćkochanie taki jaki jest.
• Nie możesz wydawać poleceń dziecku na własną zachciankę - wszystkie prośby, instrukcje i instrukcje muszą mieć uzasadnienie, być uzasadnione.
• Musisz być w stanie zachować równowagę: brak ingerencji w życie dziecka jest tak samo obfitujący jak nadmierna obsesja i natręctwo.
• Warto zwracać uwagę na swoje zachowanie i ściśle je kontrolować – dziecko zawsze będzie patrzeć na swoich rodziców jako wzór do naśladowania. Musisz pozbyć się złych nawyków, przestać używać wulgarnego języka i pamiętać, aby zachować równomierny ton (nigdy nie podnoś głosu).
• Musisz nawiązać zaufany kontakt między sobą a dzieckiem. Twoje dziecko musi ci uwierzyć, tylko wtedy poznasz jego małe sekrety i będziesz mógł wpływać na światopogląd, zachowanie, podejmowane decyzje.
• Wyklucz nadmierne nakłanianie dzieci prezentami - dziecka nie należy rozpieszczać nadmierną uwagą, objawiającą się wiecznym zaspokajaniem jego zachcianek, pragnień i jeszcze nieuzasadnionych potrzeb na zabawki i słodycze. W przeciwnym razie ryzykujesz wzrost egoisty w rodzinie.
• Wszystkie decyzje podejmuj wspólnie - dziecko musi widzieć, że przyczynia się do rad rodzinnych, że jego głos też coś znaczy.
• Przyzwyczaj się do dzielenia wszystkiego równo w rodzinie. W ten sposób wychowasz w dziecku świadomość, że musisz umieć dzielić się z sąsiadem.
• Nigdy, będąc obrażonym, nie przyzwyczajaj się do obojętnego milczenia w odpowiedzi na pytania przestępców. Ta metoda nacisku moralnego może niekorzystnie wpłynąć na zachowanie dziecka w przyszłości, topo prostu zacznie komunikować się z Tobą w tym samym duchu.

Te proste wartości życiowe są bezpośrednio i bezpośrednio związane z rozwojem osobistym dzieci i psychologicznymi cechami wieku szkolnego. Krótko mówiąc, we współczesnej psychologii rodzinnej nazywa się je dziewięcioma przykazaniami rodzinnymi.

Środowisko przyjazne dzieciom

Kluczem do prawidłowego, etycznego wychowania dziecka i rozwoju wieku jest przebywanie w przyjaznej atmosferze w domu i szkole. Tło energetyczne dziecka pogarsza się, jeśli w domu pojawiają się częste skandale, słychać ciągłe krzyki, przekleństwa, nieprzyzwoity język. Wiele zależy od sytuacji w szkole: jeśli koledzy z klasy nie lubią dziecka, traktują je jak wyrzutek, znika chęć do nauki i rozwoju. Obowiązkiem rodziców jest stworzenie dziecku bezpiecznego środowiska w domu, a obowiązkiem nauczycieli jest monitorowanie relacji dzieci na lekcjach, przerwach, obserwowanie ich nieporozumień i natychmiastowe godzenie w przypadku konfliktów. Jest to kolejny ważny punkt, który wpływa na rozwój i związane z wiekiem cechy psychologiczne wieku szkolnego.

Rozwój fizyczny

Integralną częścią procesu edukacyjnego jest wychowanie fizyczne. A mowa tu nie tylko o ćwiczeniach wykonywanych w klasie, ale także o tych czynnościach, które rodzice powinni prowadzić z dzieckiem w domu. Ucz swoje dziecko od dzieciństwa do porannych ćwiczeń. To nie tylko dyscyplinuje dziecko,ale też przyzwyczaja się do reżimu, pozwala zrozumieć i zaakceptować potrzebę uprawiania sportu od wczesnego dzieciństwa. Aktywna część fizyczna ściśle odzwierciedla myślenie dziecka, z jego świadomością potrzeby życia w aktywnym ruchu.

Postrzeganie

W wieku przedszkolnym rozumienie przez dziecko otaczającego go świata charakteryzuje się niestabilnością, dezorganizacją, rozmyciem. Dlatego dalsza znajomość percepcji staje się istotnym elementem poznania w wieku szkolnym, którego cecha psychologiczna i charakterystyka odzwierciedla się głównie w odpowiedzialności za dalszy model mentalny i behawioralny u dzieci. Innymi słowy, to, jak dziecko odbiera otrzymane informacje, zależy od tego, jak je później zinterpretuje i jak zachowuje się jako reakcja na percepcję.

Warto zauważyć, że pod koniec pierwszego etapu szkoły postrzeganie dzieci staje się bardziej analityczne: zaczynają nieustannie analizować to, co widzą, słyszą, rozróżniają różne rzeczy (aby rozróżnić „złe” lub „ dobry”, „możliwy” lub „niemożliwy”) - wiedza o świecie wokół dziecka nabiera bardziej zorganizowanego charakteru.

Uwaga

Uwaga jako cecha pedagogiczna dzieci w wieku szkolnym powinna być również aktywnie rozwijana i wspierana w każdy możliwy sposób przez rodziców. Dzieciak musi być zaangażowany, musi być zainteresowany. Ten moment – szkoła podstawowa – jest niezwykle ważny w całym złożonym procesie edukacyjnym. Jeśli przegapisz uwagę dzieckana początkowym etapie później możesz tylko narzekać na siebie, a nie oczerniać niemożność dziecka. Ze względu na rozwój wieku i naturalne skłonności w wieku szkolnym, uwaga dziecka przechodzi kilka etapów:

1. Po pierwsze nie jest wystarczająco stabilna, ograniczona w czasie.
2. Nieco zwiększony, ale nadal koncentruje się na niektórych nieciekawych czynnościach, które rozpraszają i przeszkadzają w głównej rzeczy.
3. Mimowolna, ulotna uwaga włącza się.
4. Uwaga dobrowolna rozwija się wraz z innymi funkcjami, a przede wszystkim motywacją do nauki.

Mowa

Czynnik mowy to kolejna psychologiczna cecha wieku szkolnego. Pozycja aktywna społecznie polega na tym, że poprzez mowę dziecko zaczyna komunikować się z otaczającymi go ludźmi, staje się częścią zespołu, grupy ludzi (koledzy z klasy), zamienia się w jednostkę społeczną, w część społeczeństwa. Z tego wynikają przejawy przystosowania społecznego. To, jak pewnie dziecko czuje się w gronie rówieśników, często przejawia się w stopniu jego aktywności mowy – komunikacji konwersacyjnej z innymi dziećmi.

Chodzi o mowę wrodzoną jako niezbędny aspekt komunikacji dziecka z otaczającym go światem. Ale jest też druga strona poprawności rozmowy dziecka, poprawność wypowiadanych przez nie słów. Tutaj skoordynowana praca nauczycieli i rodziców powinna przebiegać w taki sposób, aby dziecko błędnie wymawiało słowa lubwypowiadając niepoprawne frazy, był stale poprawiany przez dorosłych. Taka pomoc pozwoli dziecku szybko pozbyć się wad dykcji, niezrozumienia słów i nieprawidłowego ich używania w mowie potocznej.

Myślenie

Kształcenie podstawowe traktuje procesy myślowe początkujących uczniów jako podstawę rozwoju. W przejściu od myślenia emocjonalno-figuratywnego do rozszerzonego myślenia abstrakcyjno-logicznego nauczyciele starają się nauczyć dziecko rozumienia przedmiotów i zjawisk na poziomie związków przyczynowo-skutkowych. Jednocześnie, w zależności od sposobu myślenia, dzieci są już wstępnie dzielone przez psychologów na uczniów-teoretyków (tzw. myślicieli) – rozwiązują głównie zadania edukacyjne, dzieci praktyczne, które w swoich przemyśleniach opierają się na materiale wizualnym, oraz maluchów artystów, którzy mieć jasne myślenie przenośne.